二 同行评价
（一）优点
1.课前预学，知难生疑。曾纯珍老师表示课前预习使学生生疑，学生提出的几个问题都很有深度，可以使后面教学环节展开较有针对性。教学设计完整，注重学生知识构建过程，提问引导学生进行有效思考，重点有突破，强调基础知识，教学中对学生的指导具有启发性，让学生能很好掌握本课内容。
2.重难点突出，整合教学内容，取舍得当。黄正华老师表示一战发生的原因分析既是本课的重点，也是难点。这一部分列举了几段典型史料（包括对数据材料分析），通过设问、合作探究，有效突破了重难点。战争的经过涉及面广，在有限的课堂内不可能也不必要详尽展开，这一部分通过视频展示和表格总结来进行讲解，既激发了学生的兴趣，又落实了基础知识。
3.导入新颖，联系时政。林倩老师表示课堂导入非常新颖，引用一战前欧洲好战情绪高涨的史料联系到今天贸易战问题，激活学生思维。通过视频创设情境（凡尔登战役），自主学习、合作探究突出学生的主体地位，注重学生的学，教师成为引导者。
4.首尾呼应，培养理性思维。白雯君老师表示结尾处给键盘侠回帖的环节与开头相呼应，体现情感态度价值观养成，有助于学生理性思维的培养。
（二）问题
1.时间分配前松后紧。曾纯珍老师表示对大战的原因分析的时间过长，而对大战的经过介绍过于简单。留给学生合作探究问题的时间较短，合作讨论不够充分，教师急于引导和总结。
2.问题设置不够精练。林倩老师表示合作探究设置的问题有点多，问题不够精练。
3.难点问题处理应更符合现有学情。白雯君老师表示德国做了哪些准备这一问题是不是可以和后面的自主学习整合，这些基础史实学生可以通过阅读课本解决。自主学习“火药桶”这个材料对于部分学生来说还是比较难的，在这一环节有些拔高，改成学习之后的合作探究或者材料题学生理解掌握会更好些。
（三）期待
1.优化课前预学方案。对于学生课前预习任务更加具体化，提升课前预习效果。
2.问题设置梯度更合理。使学生合作探究更充分，师生互动，生生互动更流畅。
3.备课对学生的学情更有针对性。教学设计立足学情、研究教材、补充史料。
4.更注重学生运用知识和迁移知识的能力，答题技巧的总结。