五 教学过程
（一）展示评论，介绍《背影》
1.展示评论。
PPT展示林非在《现代六十家散文札记》中的评论性文字。
这篇只有一千多字的短短散文，却是现代文学史上的名篇。要谈“五四”以来的散文，就不能不提到朱自清，而要谈朱自清，又不能不提到《背影》。
2.教师介绍朱自清和《背影》。
朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体了。以至于他逝世的时候，报纸上的大字标题报道即为《一代文宗溘然长逝——朱自清“背影”去矣》。与他合作了多年的开明书店所送的挽联——“长向文坛瞻背影”，也把他与《背影》联系在一起。
《背影》发表后被选入中学国文教材，至今仍为中学语文课本中的保留篇目。
课堂观察
学生通过朗读和聆听，初步了解《背影》一文与朱自清的关系，知道《背影》是朱自清最著名的散文作品，以及此文的巨大影响。
（二）文体介绍，展示特点
1.教师介绍“回忆性散文”文体。
PPT：回忆性散文是作者自述往昔真实经历感受的一种文章体裁。
2.教师介绍回忆性散文文体特点。
PPT展示：回忆性散文有两大突出特点：一是错综的叙述视角，即回忆主体——现在“我”的叙述视角和体验主体——过去“我”的叙述视角，双重叙述视角向读者展现了作者在突发特殊情况下产生的人生感悟；二是有两种“我之心”，一种是“我”在彼时彼地的感受，另一种是“我”在写作文本时的感受。
3.学生齐读。
课堂观察
学生齐读，在朗读中认识“回忆性散文”的文体特点。部分学生朗读声音洪亮，比较投入。极个别学生没有开口朗读，对文体特点介绍不感兴趣。
（三）研“过去我”，探“我之心”
1.自主学习。学生寻找“过去我”的句子及段落。分析“我之心”，即过去我对父亲的情感态度是如何的。
2.合作探究。小组内部自由发言，合作探究，明确结论。
3.汇报结论。小组派代表汇报小组合作探究的结论。
小组一汇报：“过去我”是第二、三、四、五、六段，我对待父亲的情感态度是轻视、嫌弃、不理解。
小组二汇报：“过去我”是第二、三、四、五、六段，我对待父亲的情感态度是看不起、厌恶、感动。
4.教师讲解。段落寻找有错，第5段中有两句话并不是“过去我”的视角，应该是“现在我”的视角。句子：“我那时真是聪明过分。唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”情感态度分析准确。
课堂观察
部分学生在自学时遇到了困难，找不到“过去我”的段落，也分析不出情感态度。小组合作探究时，有些组的有个别同学没有参与讨论，神情游离，不发言，无所事事。
（四）研“父亲话语”，评父子关系
1.研“父亲话语”。
学生自主学习，用笔画出二至五段中的“父亲话语”，感受父亲内心的真实想法。
课堂学生自由发言，表达看法。
学生一：父亲是一个不善言辞的人，他的话语中满是对我的担心和关爱，可是他的言语表达很少。
学生二：父亲用行动关爱我，在言语上表达得特别含蓄委婉。
2.评父子关系。
学生自主学习，完成填空：这是一段____________的父子之爱。
课堂学生自由发言，表达看法。
学生一：这是一段彼此不理解的父子之爱。
学生二：这是一段含蓄的父子之爱。
课堂观察
部分同学踊跃发言；但有个别同学没有发言，只是心不在焉地听着；还有一两个同学完全没有参与课堂，既没有发言，也没有聆听同学发言，在课堂上处于游离状态。
（五）研读“现在我”，探索“我之心”
1.自主学习。学生寻找“现在我”的句子及段落。分析“我之心”，即现在我对父亲的情感态度是如何的。
2.合作探究。小组内部自由发言，合作探究，明确结论。
3.汇报结论。小组派代表汇报小组合作探究的结论。
小组一汇报：“现在我”是第一、七段，最后一句表现出作者对父亲的思念之情。“现在我”是七段，“自然”一词看出作者开始理解父亲了，并且原谅和接受父亲了。
小组二汇报：“现在我”是第五段中的两句话，“我那时真是聪明过分”表现出作者对当时自己的表现感到惭愧，对父亲有些愧疚。
4.教师讲解。
句子及段落寻找正确，作者对父亲的情感态度发生了很大转变。从过去的“不理解”“嫌弃”“轻视”“感动却不接受”变成现在的“理解”“接受”“原谅”“感动”“愧疚”。
课堂观察
部分学生在自学时遇到了困难，找不全“现在我”的段落。有些学生找到了段落却分析不出情感态度。小组合作探究时，有些组个别同学没有参与讨论。
（六）课堂总结
总结文章主旨。
学生完成填空——作者通过回忆父亲当年____________我时的情景，表达了现在的自己对父亲的____________，内心对父亲的____________和____________。
文章主旨：作者通过回忆父亲当年送别我时的情景，表达了现在的自己对父亲的理解与体谅，内心对父亲的愧疚之情和思念之情。
课堂观察
大部分同学能快速完成填空，并总结文章主旨。个别同学找不到恰当的词语来填空。