三 学习评价设计
（一）课前检测
1.主要内容。
知识梳理，如字音、词语理解等。
作者介绍：请查找与茅盾有关的资料。查找方向：茅盾的生平简介；茅盾的作品简介；茅盾文学奖的由来；人们对茅盾的评价。
回顾旧知，结合刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、宗璞的《紫藤萝瀑布》理解何谓托物言志。
梳理文章内容。认真朗读《白杨礼赞》后，回答问题：作者所托何物？你是怎么找到的？它有什么特点？你认为作者所言何志？你是怎么知道的？
收集你的疑问。你有哪些不明白的问题，请认真书写下来。
2.评价方式。
教师批阅，了解学情。
小组合作，制作预习成果汇报整合课件（激发学习兴趣，增强小组内学生和组与组之间的互动与交流）。
（二）课堂练测
1.主要内容。
展示预学成果，及时纠正。
能够准确找出所托之物，知道如何使用象征手法，理解作者所言之志。
小组合作探究。问题：白杨树“普通”在哪里？找出表示它“普通”的句子。我来朗读这一句（段），我想带着____________的语气来读出它的“极普通”。说它“极普通”，我们的理由是_______________________________________？
小组合作探究。问题：白杨树“不平凡”在哪里？我们找出的段落或句子是：
我来朗读这一句（段），我想带着____________的语气来读出它的“不平凡”说它“不平凡”，我们的理由是：______________________________________？。
小组合作讨论：作者为何礼赞白杨树。
读写结合，创意微写作。在赞美白杨树内在气质时，运用了欲扬先抑的手法，先否定它是树中的“好女子”，转而赞颂它是树中的“伟丈夫”，前后对比突出了表达效果，请你也运用欲扬先抑的手法写一小段文字，可以写人、物或景。
总结与测评：通过这节课的学习，你有什么收获？
2.评价方式。
小组合作分享交流，展示成果。
读写结合，由输入到输出，看输出的效果。
（三）课后测评
1.主要内容。
准确找出本文中作者所托之物及描述其特征的句子。
运用自己所学的方法，理解作者所言之志。
将微写作扩充成一篇托物言志的美文，抒发自己的情怀志向。
2.评价方式。
教师批阅作业。
发布在12xue上，让更多的人了解你。