二　教学整体反思

（一）课程主体

教育实施要坚持“以学习者为中心”的主体性原则。本堂课在课前为学生设计了预习学案，旨在把“先学”置于“课堂探究”之前，让学生们能够“先学”，教师“后教”。但在课堂实施过程中，缺少了对学生疑难困惑的精准引导。如学生对大部分生词还没掌握就进行了下一环节，使部分学生在口语输出的过程中有障碍。因此教师在备课前应在学生的预习作业中发现学生的疑难困惑并在上课过程中给予针对性的指导。

（二）课程梯度

本堂课内容从易到难，实施过程中 “探”“展”“讲”“习”环环相扣。在所给材料中找寻例句的过程中实现了“探”，在教师对重点内容讲解时实现了“讲”，在听力练习、口语练习、小组成果展示中实现了“展”和“习”。

（三）课程深度

教学设计应遵循系统化的原则，避免碎片化的教学割裂教学的整体性。虽然本堂课作为听说课，内容为“有趣的发明”。但作为一个单元中的一部分，也需要体现整个单元的目标和中心。单元的课题为“Great Inventions”，意为伟大的发明。为了更能体现单元的整体性，在教学设计上应该融会贯通，思考如何把“有趣的发明”和单元重点“伟大的发明”相结合。在拓展学习内容的同时也更能提高学生的思想高度。