二　同行评价

（一）优点

1.设计环节完整，设计思路巧妙。彭丹老师说：“胡迪老师的《我为什么而活着》，设计思路巧妙，讲授过程深入浅出，符合初二上学期的学生学情，具有独特性。课程对‘预学’部分的落实比较到位，导入点‘3’，引起了同学们相当的好奇心与兴趣。”孙雪梅老师表示：“胡迪老师的课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，有创新和创意。能活用教材，爱想点子。”

2.很有启发性，有学法指导，有助于学生提高自主学习的能力。王秋靖老师认为：“胡迪老师的课提出了启发、引导学生整理出学习哲理性散文的具体方法，尤其是提出要抓住意象，可操作性强，对于学生后续自主学习能力的提高很有帮助。”

（二）问题及建议

1.设计略微难，学生接受有限，可以尝试换一个相对简单的文本来讲解哲理散文的特点。彭丹老师认为：“在课程中，同样也有可以改进之处，‘预学’部分的展示可以适量减少一些，将重点落在感知哲理散文部分，这是一个难点，同样也可以是学生们接触基础哲学、完善人生观的一个把手。罗素这篇文章的基本结构并不是非常典型，保留当前的展示部分，选择一个更简单的哲理文段做本部分的导入，也许能让学生克服一些‘畏难’情绪。”

2.在理解句子含义这一环节，应当放慢，给学生更多的思考时间。邓纯老师认为：“在理解意象化句子这一环节，所用的时间过于少，而在基础知识部分花费了太多的时间，老师要注意安排好时间。理解句子本来就是难点，时间过少，恐怕不利于学生的理解和掌握。”

3.虽然体现了“先学后教”的理念，但预学的内容不够丰富，建议制定预学清单。孙雪梅老师认为：“本节课的预学任务仅有字音、字形、成语和作者介绍，这些任务都很常规，也很浅显。建议增加朗读预学作业和层次梳理的预学作业，这些更考验学生对于文章的理解能力，有助于了解学情，也能提高课堂效率，建议制定预学清单，明确预学任务。”