四 教学过程设计
（一）图片展示，诗词导入
1.教师展示松梅图片，启发学生用诗词来赞美。树是自然界中一道非常亮丽的风景线，譬如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这是柳树的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”，这是松树的雄姿；又譬如“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，这是梅树的倩影。
2.教师引出课题。今天，孙老师想和大家一起走进茅盾先生的《白杨礼赞》，一起去了解何谓礼赞？他又为何礼赞白杨？
设计意图
精美的图片把学生的注意力牢牢地抓住，意蕴深远的诗句激发了学生学习的欲望。
（二）学与教的活动
——展示成果，预习反馈
1.各小组汇报（以课件整合的形式汇报，每个问题由各小组推荐一名代表发言一分钟）。
2.公布基础知识小测试，学生回答。
3.小组批改、订正。
设计意图
通过展示交流讨论，能让学生学会欣赏和评价他人作品，吸收优点，改进不足。课前设计预学任务，体现“先学后教”的原则，提高课堂效率。
——感知文体，探究生疑
1.教师提问。教师引导学生认识托物言志散文的特点。七年级学过刘禹锡的《陋室铭》、周敦颐的《爱莲说》、宗璞的《紫藤萝瀑布》，都是托物言志的散文，你知道什么是托物言志吗？请把你了解的写下来。
2.学生温故知新，思考并回答。
3.教师提问。朗读《白杨礼赞》全文，同学们，它是一篇（__________）的散文。
4.小组合作探究，感知本文托物言志的特点。
小组探究任务：
你认为作者所托何物？你是怎么找到的？它有什么特点？
方式：采取学习单任务方式，要求小组记录员认真记录组员观点。
你认为作者所言何志？你是怎么知道的？
方式：学生充分讨论，并给出答案。每个同学的发言要有自己鲜明的观点。记录员要记录全面，代表发言要求全面具体。
设计意图
小组合作中，注意培养组员的责任意识，认真阅读并积极发表自己的观点，筛选重要信息做好记录，组长总结发言。让学生更深入地理解文本，小组互动、合作探究，积极参与到学习过程中。以问题为导向，在课上以小组探究的方式解决同学们的疑难问题，“探”“展”“讲”“习”综合运用。
——注重朗读，突破疑难
突破疑问：理解白杨树的极普通和不平凡。（讲解、探究、展示、练习）
1.具体环节：小组合作探究。
第一个问题：白杨树“普通”在哪里？找出表示它“普通”的句子：___________
我来朗读这一句（段），我想带着____________的语气来读出它的“极普通”。（个别读——小组读——男生读——女生读——齐读）
说它“极普通”，我们的理由是：_________________________________________
归纳：“极普通”表现在：西北地区极普遍；不被人重视；没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
第二个问题：白杨树“不平凡”在哪里？我们找出的段落或句子是：___________
我来朗读这一句（段），我想带着____________的语气来读出它的“不平凡”。（朗读——评价——品读——评价——再品读——体会）
说它“不平凡”我们的理由是：___________________________________________
2.学生讨论。
归纳：白杨树的“不平凡”表现在：
生长环境上不平凡：黄绿错综，无边无垠；
外形特点上不平凡：枝干笔直，力争上游；
象征意义上不平凡：质朴坚强，力求上进；
3.以读促解，理解作者礼赞白杨树的意图。
教师引导学生带感情地朗读“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神”，更好地理解作者是借白杨树不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情，同时也自然理解了白杨树的象征意义。
4.师生总结。
理解托物言志的文章我们要做到：
能找准所托之物，快速抓住物的外形特征
能分析内在品质，较好理解作者所言之志
设计意图
学生通过寻找重点语句和朗读体验相结合的方式，理解文章的内涵。及时总结学习方法，有助于加深记忆，为同类文章的学习打好基础。
——读写结合，妙笔展示
1.教师布置任务。
本文在赞美白杨树的内在气质时，运用了欲扬先抑的手法，先否定它是树中的“好女子”，转而赞颂它是树中的“伟丈夫”，前后对比突出了表达效果，请你也运用欲扬先抑的手法写一小段文字，可以写人、物或景。（30字左右即可）
2.独立创作。
3.组内分享。
4.班级展示。
5.师生点评。
设计意图
激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展学生创新思维。
（三）课堂小结
教师提出问题。通过这节课的学习，你有哪些收获？
设计意图
让学生自己总结谈收获，既能发挥学生的主体作用，又可以检测学生的听课效率，使所学知识更鲜明地印在学生脑海里。