三　专家评价

（一）优点

谭振兴老师评价。于丙震老师的这堂物理课，不仅体现了物理课堂的“教学性”，同时也体现了物理课堂的“教育性”。 纵观于老师的这堂课，概括起来有以下几个亮点：

1.在引课时，教师通过对预留问题的解决及发现问题，引出本节课内容，较好地调动了学生思维积极性。课堂上，通过对物质的鉴别的学习，感悟密度的自然规律、培养了学生深入观察、深入思考的习惯，透过现象分析其本质的意识，树立科学的质疑精神。

2.在“鉴别金项链实验”这一环节上，于老师先是指导学生设计实验，然后在学生观察到的现象基础上，层层设问，步步深入，引导学生进行推理想象。使学生在看似轻松实则紧张思考的气氛中，沿着教者预设的台阶一步一步地由感性上升到理性，不仅顺利突破了教学难点，更可贵的是让学生经历了科学探究过程，体验了实验加推理的科学研究方法，发展了学生的科学想象和推理能力，实现了以学生为主体的课堂教学。

3.在密度鉴别内容得出后，引导回顾利用密度公式的研究过程，使学生感悟科学规律的获得要经过许多科学家的不懈努力，从而使科学思想和科学方法的教育很自然地连接在一起。

李富贵博士评价。于丙震老师的这堂物理课，在金属球空心实心知识教学环节上，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。首先通过实验引出鉴别空心的方法，设计了简易又有趣的实验，让学生来感受身边的物理，认识到了通过密度公式计算初步判断空心实心的方法。本节课教学，教学素材贴近生活，教学上始终以学生为主体，以多样有趣的实验和丰富生动的情景为依托，做到了学科教学与德育的和谐统一，并且做到了渗透德育，润物无声。

（二）问题及建议

李富贵博士建议转变教学思路。在教学设计上，尝试先提出问题，学生进行探究，后教授学生知识。

谭振兴老师建议教学深度的挖掘。在教学上进行更深、更广的挖掘，密度与生活的联系是非常紧密的，深层次的挖掘更有助于学生对密度的感知。