一　学生评价

（一）优点

1.语法课上设置小组活动和游戏比拼环节增加了课堂的趣味性。课堂上引导学生根据事物特征来猜词，这和以往通过做题来巩固语法知识比，有很大创新。A同学认为：“我很喜欢猜词的环节，这个是我的强项。”B同学认为：“我不太喜欢英语，因为实在是学不懂。但是每节课有小组活动我就很开心，因为那样就不会睡着了，而且我们小组长英语很好，每次都能把我听不懂的或者我错的地方重新讲给我听。通过小组活动，我能学到更多。”C同学说：“老师让我们猜动物的那个环节最有趣。尽管那个as…as结构很简单，可是里面的形容词不容易猜出来。我们班有人想到凶猛的老虎，像妈妈一样的老虎，强壮的老虎，还有很帅很帅的老虎，超级有趣。还有ABC很简单，可是我们就是想不到as easy as ABC。 我们班有人居然想到了as yellow as ABC，因为杨老师讲过ABC代表了American- Born Chinese。”

2.通过预习、复习及总结将所讲知识很系统又层次分明地串联起来，利于学生吸收。教学过程中并不只是一节课45分钟的学习，而是课前预习、课堂学习及课后巩固相结合，并将相关知识串联起来。C同学认为：“我觉得这节课挺好的，我复习了比较级和最高级的用法，同时又学习了as…as的用法。其实我们初一就学过了，只是本次学得比较系统，所以课堂难度不大，但是在很多老师面前说英语，总感觉很紧张。”

3.教学方式多样，活动丰富，将语法学习融入生活中。课堂中除了常规的回答问题，帮同学纠错，生生对话外，还有小组比拼和小组商量去购物等活动，丰富的活动及时将语法学困生从梦里拉到现实生活中去。E同学说：“我很喜欢一开始的对比新旧发明环节，因为我是个科技控。想到能用英语来对比不同发明也很开心。只是后面的选购冰箱环节太难了，我还没想好老师就让我们上台展示了。”F同学说：“老师课堂上展示的错题就是我的，有点不好意思。当时做题有点马虎，其实也不是很明白。害怕下次再被老师拿出来‘批’，就赶快认真听讲。不过我听见同学讲解得很好，很羡慕他们。”G同学说：“我们之前的语法课，除了活动和互动外，会有一些题目需要动笔练习，本节课似乎不用动笔，都有点不能适应呢。不过，不动笔也挺好的，反正也能练习到。”H同学说：“我喜欢老师这种形式的教学，使得语法不那么枯燥。在我们班上课时候，我们可喜欢猜词环节，还有最后的‘双十一’购物环节。比价格是我们女生最拿手的事情啦，尽管有些不太会表达，但是我们通过模仿老师给所例子，学到了一些表达。想到以后用英语去购物就有点小激动。”

（二）问题及建议

1.课堂容量较大，语法内容过于系统，一节课不能很好地落实。D同学认为：“相比语法，我更喜欢听说或者阅读课。阅读会简单很多。语法课太需要动脑啦。本节课，老师把所有相关知识串联起来，让我对比较事物的方式有了大概的把握，也知道了如何使用as…as结构，但是我还没能练习得很好。”E同学也认为课后完成作业时候仍然有部分题目有点模糊。

2.部分教学活动是之前语法课没有使用过的，造成学生一下子反应不过来。A同学就认为：“本节课老师教学风格大变，和平时相比多了将语法转换成对话的练习，我们一下没能适应过来，造成上课表现得不够好。”

3.时间关系，没能真正动笔练习，个别学生因此而偷懒。G同学在表达她的看法时就提到：“我们小组有位同学，一不动笔就偷懒。”