五 教学过程
（一）巧设情境，激趣导入
1.看图配诗。大屏幕依次播放柳树、松树、梅树图片，师生依图配诗。“树是自然界中一道非常亮丽的风景线，譬如：‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’，这是柳树的风韵；‘大雪压青松，青松挺且直’，这是松树的雄姿；‘墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来’，这是梅树的倩影。”
2.教师提问。今天，我们一起来学习白杨树，一睹它的风姿神韵。师板书课题，生齐读课题。师提问：何为“礼赞”？
3.学生答疑。“礼赞是最高礼仪的赞美。”“崇敬的、崇高的、最高规格的、最真诚、发自内心的赞美。”……
课堂观察
由典型植物图片引入，学生应和与之相称的古诗词，学生积极，声音洪亮，解释题目“礼赞”气氛活跃。作为吸引学生注意兴趣的导入，达到了较好效果。
（二）预学反馈，订正评价
1.学生展示预学情况。学生将预学案以组为单位从生字词、作者介绍、文学常识等方面用PPT在大屏幕进行反馈，教师组织学生及时订正、评价。
2.教师整理预学疑难。学生通过课前预习，将疑问列在预学案中，教师整理学生提出的问题。
课堂观察
学生展示预学过程自信大方，教师引领订正、评价及时，疑难问题整理迅速，因把控不足，用时超出预计。
（三）小组合作，组织探究
——展示疑问：三个主要问题
问题1：“白杨树实在是不平凡的”在文章中出现过多次，有什么特殊作用？
问题2：某些同学认为第2自然段可以不要，因为它跟白杨树没有什么关系，你认为呢？
问题3：“白杨树是西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”感觉矛盾，不好理解。
——小组学习：白杨树极普通
1.教师明确任务。探究第三个问题：白杨树普通在哪里？找出它普通的句子，说说它普通的理由。
2.学生合作学习。读、找、评、品，找出普通的理由。
3.学生交流分享。学生向全班分享小组学习成果，通过读品结合的学习方式说出白杨树的普通之处，其他小组进行补充、点评。“请看第8自然段第1行：白杨树是不平凡的树，它在西北极普通，不被人重视，又跟北方的农民相似。说它普通，我们的理由是：第一它不被人重视，第二它是极常见的，第三它极易生长。”（掌声）其他小组学生补充：“它普通的原因还有——它的姿态并不优美。”
——师生总结：普通之处
归纳白杨树极普通表现在：（1）西北极普遍；（2）不被人重视；（3）没有婆娑的姿态，没有弯曲盘旋的虬枝。（姿态不美）
——探究学习：白杨树不平凡
1.教师讲述。白杨树极普通表现在它的生长环境和外形姿态，不平凡又表现在哪里？
2.引导学生思考。联系上下文，找出白杨树不平凡的语句，读一读，想一想它的不平凡表现在哪里？
3.教师小组巡视，成为倾听者、观察者、记录者、协调者。
4.讨论交流。学生通过“找——读——品——议”直接学习，在小组内互相交流心得。
学生：请看第7自然段，请听我朗读：“但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！”“伟岸、正直、朴质、严肃”这些词都有感情色彩，是形容词，且是褒义词，我认为在此处用来形容白杨树内在品质的不平凡。
教师：我们把白杨树内在气质的不平凡读出来，好吗？
学生带感情朗读。
学生：请看第80页“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似”，读到这句话感觉白杨树有极强的生命力。
教师：白杨树不平凡，因为有极强的生命力。请带着你们的感悟朗读这一段话。
学生：我补充。请同学们再看第7段，我来朗读：“当你在积雪初融的高原上走过……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”我非常想问一下：“难道白杨树它不是伟丈夫吗？”它，是一个伟丈夫！因为这段话运用了四个反问句突出强调了它的不平凡。体现了白杨树它是严肃的，坚强不屈的，它像个哨兵保卫着我们的家乡，它的精神和意志值得我们学习。
教师：回头看第2段，在课前习中，某些同学说第2段可以删掉，因为它跟白杨树没有什么关系。你认为说可以吗？为什么？
学生：我认为不可以。因为第2段描写的是它的生长环境是不平凡的。
——师生归纳：不平凡之处
白杨树的不平凡表现在：
（1）生长环境上不平凡：黄绿错综，无边无垠；
（2）外形特点上不平凡：枝干笔直，力争上游；
（3）象征意义上不平凡：质朴坚强，力求上进。
（4）精神品质上不平凡：倔强挺立，不折不挠；
课堂观察
由中心问题“极普通和不平凡”入手，教师引领学生抓住富有感情的重点字词句细致探究，教师善于聆听引导，学生读得入情入味，由浅入深理解了白杨树的象征意义，形成了较好的情感共鸣，生生互动、师生互动效果极好。
（四）课堂小结，方法提炼
学生：我知道了白杨树虽然在外表上比不过婀娜多姿的柳树，但是它有极不平凡的内涵和极为高尚的品质，让我对它产生了赞美和敬畏之情。
学生：学习托物言志这类文章，首先要找准作者所托之物，然后找到物和人的相似之处，再来品味它的内在精神，理解所言之志。
教师：同学们收获颇多，还总结出了托物言志类散文的二步学习法：一、找准所托之物，抓住外形特征；二、分析内在品质，理解所言之志。希望同学们灵活运用。
课堂观察
课堂结束前设置这一环节，学生谈收获非常有必要。学生通过在脑海中回顾所学内容，并依据板书和学习笔记，进行筛选、提炼、重组，既抓住了要领、加深了记忆，又及时反馈学习输入与输出情况。