四 教学过程设计
（一）巧设游戏，激趣导入
1.小游戏——飞花令比拼，主题字是“雨”。
2.引入主题——同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢？今天我们一起走进抒情散文《昆明的雨》。
设计意图
诗词导入法营造一种美的氛围，激起学生深入探究的欲望和兴趣，促进学生思维的积极活动。
（二）学与教的活动
——展示成果，预习反馈
1.展示学生预习作业、汇报的短视频，让学生寻找错误（易错字、易错知识点）。学生订正预习作业。
2.展示学生的思维导图，并点评。
3.收集学生在预习中产生的疑问，课上展示疑问并点评，有利于学生带着疑问进行学习。
检查、订正，巩固课前预学，了解学情。引导学生有针对性地学习。以学生的“疑问”代替“学习目标”，引导学生通过课堂学习解决疑难。课前画思维导图，有利于学生梳理课文的知识点。
设计意图
——印象昆明：初读雨中景
1.教师明确学习任务。
问题（一）昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈画出概括其特点的话。
问题（二）昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还想到了哪些景、物、事或人呢？
2.学生自主学习——速读课文，勾画圈点。
3.分组上台展示——各组代表展示自己找出的句子，其他同学进行点评。
设计意图
整体感知，梳理文章内容，让学生有整体印象。通过小组互动、合作探究的方式，让学生参与到学习过程中。引导学生自己解决疑难问题。
——感悟昆明：悟读雨中情
1.教师组织学习——文中写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花，感觉有点散，作者是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？（线索）
2.学生积极思考——这篇文章的线索是什么？对昆明生活的想念与喜爱！
3.教师归纳小结——这些看似杂乱的事物，其实都包含着作者对昆明深深的喜爱之情，正是这种情感把这些散乱的事物连在了一起，一线串珠，形散而神不散，这就是写景散文的一个特点。
设计意图
引导学生体会写景抒情散文“形散神聚”的特点，这是文章的重点，用层层递进的方法解决问题。
——寻味昆明：品读雨中美
1.教师创设情境——我们发现汪曾祺的文章里面，除了这些美景、美食、美事，还有一些与众不同的美味。王安忆曾经对汪曾祺的散文做出过一个评价：“当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。”
2.学生朗读体会。
3.教师明确任务——试着找出文章中你认为“最有味道”的句子圈点批注，并通过朗读加以品味。（阅读的关键在于细微之处的发现，所以从一个词、一句话、一种语调……甚至是一个标点，来咀嚼文字里的美好滋味。）完成小组合作任务单（一）。
4.学生合作探究——各小组按照老师的示范批注，寻找归纳，写在学习单上。
5.教师探究视导——在学生独立探究的过程中，教师在学生间进行探究视导，对学生出现的疑问及时引导。
6.学生分组展示，教师适当引导。
（1）真叫人怀疑：这种东西也能吃？！
入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃 ？！
批注：巧用标点，白话质朴自然。
（2）还有一种菌子……有一块银圆那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。
原句：牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
改后：牛肝菌色如牛肝，滑嫩鲜香，很好吃。
批注：运用口语，生动活泼，亲切自然。
（3）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
批注：用词精妙。
7.引导学生思考——品读了静谧恬淡的昆明的雨季，又读了汪曾祺不同散文中的名句，你觉得汪老的语言具有怎样的风格？
8.师生归纳小结——这样富于生活气息的语言随处可见，平淡质朴、简洁有味、如话家常，这就是汪曾祺的散文风格！
9.创设生活情境——最近有读者通过微信提出了一个疑问，汪老先生的《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花……来描写是否不太合适？选择那些大一些、更有名的景、物或事不是更好吗？我们能不能解答一下呢？小组合作给一个答复。完成小组合作任务单（二）。
10.学生合作探究——在导学案中归纳文章的写作方法，与小组同学进行交流。
11.学生展示交流。
12.师生共同归纳——清朝的刘熙载说过，“山之精神写不出，以烟霞写之。春之精神写不出，以草树写之”。那么，雨之精神写不出，以什么写之？雨之精神写不出，以景、物、人、事写之！昆明的一草一木，生活中的“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀念。
13.教师课堂小结——汪曾祺先生的散文就是这样，形散神聚，淡而有味。他总在平淡的生活中发现情趣、发现诗意，这需要我们用审美的眼睛去观察，用多情的心灵去感悟，用细腻的笔触去表达。
设计意图
通过小组合作的方式调动学生的主观能动性，并运用演读、对读、抓关键词等多种方法，引导学生动情地投入语言品析中。引导学生自己总结阅读思路和阅读方法，提升阅读能力。综合运用探、展、冲、习四个环节。
——媲美昆明：笔下绘乡雨
1.教师创设情境——作者在第11段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”同学们，你是否也有这样“忘不了的情味”呢？请同学们用富有情味的语言，用热爱生活的态度记录一下深圳的雨吧！（选材：花，果，建筑，等等）80字左右。（答题要点参考：“情味”有雨引起的淡淡之情思，也有雨中美景令人陶醉之闲适，幽静、恬淡之感。）
2.学生自主写作—各个小组自主写作，完成后在小组内进行交流，选出最优作品展示。
3.组织学生展示—学生展示，同学互评，教师点评。
设计意图
在多样的读写创造活动中，激发学生的写作兴趣，提高口头表达能力，丰富情感，增强学生描绘生活的能力。
（三）课堂小结
1.教师引导学生反思所学—通过这节课，你学到了什么？还有哪些不理解的问题？
2.课后拓展—阅读汪曾祺的散文《故乡的食物》《我的家乡》《葡萄月令》《翠湖心影》，进一步体会其散文风格。并将阅读体会录制成视频上传umu学习平台，学生在学习平台上互评，各小组把组员的作品制作成美篇，在朋友圈“晒”出来。
设计意图
学生自己总结、自己反思，并提出疑问，增强自主学习的能力。美篇制作，晒美篇，用时下流行的方式增加学生的学习成就感。
附件1 《昆明的雨》预学案
附件2 《昆明的雨》课堂学习方案
附件1：
《昆明的雨》预学案
一、积累有关雨的诗词。（至少5句，注明出处）
（1）____________________________ （2）____________________________
（3）____________________________ （4）____________________________
（5）____________________________
二、预习“读一读”“写一写”的字词。（注音、解释）
（1）乍（ ）____________________________
（2）辟邪（ ）____________________________
（3）鲜腴（ ）____________________________
（4）篱笆（ ）____________________________
（5）格调（ ）____________________________
（6）吆喝（ ）____________________________
（7）暮年（ ）____________________________
（8）情味（ ）____________________________
（9）苔痕（ ）____________________________
（10）密匝匝（ ）____________________________
（11）连绵不断（ ）____________________________
（12）张目结舌（ ）____________________________
三、将你对作者的了解写在下面。本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。（可列表格，也可用思维导图）
四、 朗读课文，理清文章思路，制作思维导图展示你自学课文的收获。（如：对标题的理解、文章内容、课文结构、文章主旨、情感等）
五、自学课文后，你有什么疑问？请写下来和小组的成员一起研讨。
附件2：
《昆明的雨》课堂学习方案
一、小组合作学习任务单（一）
找出文章中你认为“最有味道”的句子圈点批注，并通过朗读加以品味。（温馨提示：阅读的关键在于细微之处的发现，可以从一个词、一句话、一种语调……甚至是一个标点，来咀嚼文字里的美好滋味。）
展示要求：（1）小组内选出一人或多人合作朗读相关的语句。
（2）小组内选出一名发言人分享讨论结果。
（3）其他小组同学补充或质疑。
【我是朗读者】我们组选择的语句是：__________________________________________________________________________________（一人或多人合作朗读句子）
【共品读书味】我们组认为这句话“最有味道”的地方在于：_______________________________________________________________（小组发言人分享讨论结果）
小结：汪曾祺散文的语言风格_____________________________________________
二、小组合作任务单（二）
【读者提问】汪老先生的《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花等来描写，是否不太合适？选择那些大一些、更有名的景、物或事不是更好吗？
我们组的回复是：_______________________________________________________
三、读写结合：笔下绘乡雨
作者在第11段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”同学们，你是否也有这样“忘不了的情味”呢？请拿起笔用富有情味的语言，用热爱生活的态度写一写深圳的雨吧！（选材：花，果，建筑，等等）100字左右。