三　反思与感悟

语法教学应该遵循“意义领先”和“先例后法”和“循序渐进”等原则。“意义领先”是指教师讲解时要把语法规则的学习与意义表达结合起来。应该尽量地把语法现象放到句子中体现出来，让学生从中找规律，然后尽可能简洁地进行总结。“先例后法”提醒教师在学生积累了一定同类语言输入量的时候再来归纳总结。教师要先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后引导学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。“循序渐进”则要求老师在某些用法较多或结构复杂的语法项目的讲解中分散难点，由简到繁，循序渐进，逐步扩大和深化。同时教学时必须注意掌握广度和深度，教师要设置梯度，通过“学生预习—语法导入—课堂讲练—课后巩固—反复提及”的层层推进法，让学生对语法知识由陌生到熟悉再到运用。当然无论采用哪种教学方法，都要注意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用”。

教师要深入了解正确把握全套教材，抓住暗藏在不同篇章材料中的语法项目，对一些重难点的内容及早渗透。语法教学应与听、说和阅读活动紧密结合。若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。

英语课归根结底还是语言课，学习语法是为了更好地学习和运用语言。所以教师要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。同时教师也需要提高自己的教学素养和教学语言表达能力，使学生们在一种欢快的气氛中学习新知识。