二　同行评价

（一）优点

1.先学后教，契合新课改教学理念。课堂结构符合深圳市红桂中学“根基教育一核四维多元”的教学模式，充分利用了翻转课堂和“先学后教”的教学方式，课前布置了umu预学案，一则培养了学生独立自学的能力，让学生提前熟知新课内容，找到难点和疑问；二则老师也能提前预知学生的学习难点，从而调整课堂进行针对性教授。

2.视频导入，课堂形式新颖有趣。以《釜山行》的病毒感染片段作为课堂引入既新颖又贴合课题，既让学生产生对大自然的敬畏，又萌生出对病毒未知的好奇。

3.课堂结构紧密，教学思路清晰。从病毒的发现、种类、结构、繁殖和与人类的关系由浅入深、由理论到生活的思路层层递进，通俗易懂。

4.教学方式多元，课堂气氛活跃。课堂用到umu平台、平板等多种教学媒体，运用了小组讨论、抢答、合作探究、教具演示和师生点评的多元教学方式，内容丰富，形式多样，学生在乐中学，学有所得。

5.注重对学生学科素养的培养。课堂提出疑问“为什么课本没有介绍真菌病毒呢？有没有真菌病毒呢？”引导学生跳出课本，大胆生疑，致力培养学生严谨的科学思维和创新意识。

（二）问题及建议

1.课堂时间把控欠佳。留给学生习题巩固的时间不够充分，如果在下课前能有集中的练习巩固时间来检测学生学习效果，可能教学效果会更好。

2.作业形式不够多样。作业布置形式较传统，如果能在作业形式上进行创新，更能引起学生对生物课的兴趣。