四 教学过程设计
（一）预习反馈
1.《名师导航考点》第8课基础知识填空。
2.学生根据课前预学案指引，合作探究完成第一次世界大战爆发的原因材料分析题和第一次世界大战的性质选择题。并根据预习情况提出自己的疑问。
3.疑问展示：
什么是帝国主义政治经济发展不平衡？
没有普林西普的刺杀事件还会爆发一战吗？
战争非爆发不可吗？20世纪初世界历史的发展有没有其他可能性呢？
设计意图
通过知识填空学生掌握一战的基础性知识，通过预学案材料题进行深度思考，提出疑问，从而引导学生有针对性地学习。
（二）课堂探究
1.巧设情境，激趣导入。
新课导入——（师生：阅读课件材料）在国与国的交往中，总是会有贸易摩擦等问题出现。部分网友发帖：怕什么，打一仗！这说明部分网友主张用什么方式解决国际争端与摩擦？
有的学生回答：武力、战争、暴力的方式。
老师导入课题。历史上，也有类似的一幕：在第一次世界大战爆发的前夕，民众充满对战争的渴望与兴奋。那么一战用战争的方式解决国际争端，结果如何呢？我们一起来学习这一课内容。
设计意图
结合社会热点问题，创设情境，与一战前欧洲民众好战的情绪联系起来，激发学生探究兴趣，自然地引入课题。
2.合作探究，展示评价。
——探究：第一幕“走近战争”——合作探究一战爆发的原因
学生分组讨论材料一到材料六，完成任务问题并展示。
任务一：阅读材料，回答问题。
材料一：1913年英、法、德、美的比较（注：英、法为老牌殖民国家，美、德为后起殖民国家）_______________________________________________________________
与19世纪中期相比，1913年英、法、德、美在工业产量（经济实力）和殖民地面积上有何变化？工业产量变化的原因是什么，请你概括19世纪末20世纪初帝国主义发展出现什么问题，将会带来什么影响。
任务二：阅读材料，回答问题。
材料二：海军对于德国是奢侈品，对于自己是必需品。
——英国
德国没有强大的海军，如同没有壳的软体动物。
——德皇威廉二世
材料三
漫画中德国水兵在英国水兵面前挑衅似的挥扬着德国旗。德国人凭什么那么嚣张？
“要求阳光下的地盘”指的是什么？
德国和英国在全球为争夺“阳光下的地盘”都做了哪些准备？导致欧洲的局势如何？
任务三：阅读材料，回答问题。
材料四：国家利益是寻求盟友的主要原因。
——《新全球史》
材料五：阅读“三国同盟和三国协约”地图。
请依据“三国同盟和三国协约”地图，说出三国同盟、三国协约分别包括哪些国家。
请结合材料说出他们结成盟友的纽带是什么。
材料六：
Europe became a “powder keg”， waiting for the spark that make it explode.欧洲变成一只“火药桶” （矛盾集中点），只等一粒火星将它引爆。
阅读教材P35相关史事和漫画，找出“火药桶”和“火星”分别指什么。
设计意图
帝国主义政治经济发展不平衡是一战爆发的根本原因，这是本课重点内容，但对于学生来说非常抽象，理解难度十分大。通过分解成有梯度的问题，能够有效地突破重难点。
——归纳总结：
第一次世界大战爆发的根本原因：帝国主义经济政治发展的不平衡，后起的帝国主义国家要求重新瓜分世界，争夺世界霸权。
直接原因（导火线）：萨拉热窝事件。
——课堂练习：如何理解第一次世界大战的性质
1.第一次世界大战是帝国主义战争，这一结论的依据是（ ）
A.交战双方主要是帝国主义国家
B.战争的深层次原因是英德矛盾成为帝国主义的主要矛盾
C.主要交战国的目的是瓜分世界，争夺市场和原料产地
D.后期的资本主义国家要压倒老牌的资本主义国家
老师总结一战性质：是一场非正义的帝国主义掠夺战争。
设计意图
通过一道题目使学生掌握一战的性质，化繁为简。
2.观看凡尔登战役视频——了解科技在战争中的应用。
——探究：第二幕“走进战争”——感受战争的残酷，了解战争的过程
自主学习——阅读课本，完成知识梳理
__________
第一次世界大战档案卡
——探究：第三幕“走尽战争”——战争的结果如何？
学生交流学习：1918年11月11日德国代表在法国福煦元帅的列车厢签署了《贡比涅森林停战协定》。
——探究：第四幕“反思战争”——谁是赢家？
学生阅读材料七到材料八，回答问题。
材料七：
材料八：政府和个人都按照这悲剧的韵律，摇摇晃晃地进入到无效的暴力之中，屠杀和破坏的规模日益增大，使人类社会所遭到的伤害，在一个世纪内都难以恢复。胜利的代价是如此昂贵，以至于几乎难和失败相区别。……既不能解决欧洲问题，也不能消除再产生战争的危险。
——英国首相丘吉尔
请根据材料归纳一战的影响。
设计意图
通过材料掌握一战的影响，论从史出，史论结合。
（四）盘点收获，情感升华
学完本课之后请你给键盘侠们回帖（启示），你想说点什么呢？
设计意图
学生以回帖的形式总结一节课所得，既能进行课堂小结，又呼应了导入部分，激发学生积极讨论，使情感态度价值观得到升华，拓展课堂深度。
老师总结：同学们谈得都非常好，学习历史为的是解决今天的问题，以史为鉴。在今天，我们坚持和平发展的道路，积极促进各国合作共赢，互惠互利，共建人类命运共同体。
（五）习题检测
1.《名师导航考点》第8课材料分析题。
2.画出本课思维导图。
3.言之有理：请同学们以论述题形式论证课前疑问：20世纪初第一次世界大战非爆发不可吗？
设计意图
对于一战爆发的根本原因、导火线、影响等重点问题进行重点回顾，并进行答题方法的点拨。以思维导图形式构建知识体系，提升思维。以论述题形式回应课前疑问，加深印象。
（六）课外拓展
推荐有关一战的电影、纪录片和视频。
设计意图
延伸课堂内容，激发学生学习的兴趣。