二、研究方法

1.评估工具

本研究参考北京师范大学孟庆茂教授的中文版SEEQ问卷，再结合思想政治理论课的实际情况，对问卷的项目进行了增删、修改，编制出《高校学生思想政治课调查问卷》（学生用）。测评思想政治理论课中“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”四个课程（以下简称“思修”“史纲”“马原”“毛中特”）。问卷共包含50个题目，问卷表对教学效果的评价采用评分法和评语法，T1—T4统计被试学生的基本信息，剩下的46个项目分属于7个因素：学习＼价值感（T5—T10）、教学热情与组织（T11—T20）、群体互动（T21—T24）、人际和谐（T25—T28）、知识宽度（T29—T32、T40—T43）、教学管理（考试＼评分＼作业）（T33—T39）、功课量＼难度（T44—T48）。最后两道是主观发挥题（T49—T50），以列举教师有价值或需要改进的地方，作为高校思想政治理论课教师的教学效果评价的补充。问卷设置从非常不同意到非常同意5个等级的评定，在统计分析时，将等级评分予以量化，“非常不同意”记1分，“不同意”记2分，“一般”记3分，“同意”记4分，“非常同意”记5分。统计结果录入SPSS系统，运用多因素多维度分析法，比较不同学科、年级、性别的大学生对思想政治理论课教师教学效果的影响。

2.被试取样

在2015—2016学年第一学期思想政治理论课程结束之前，选取某高校不同学科、不同性别、不同院系的大学生在相对统一的时间内，对思想政治理论课进行教学效果评价。采取当场发放问卷、当场评估、当场回收问卷的施测方式，共收回有效问卷1220份，其中“中国近现代史纲要”共441份，“思想品德修养与法律基础”共358份，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”共268份，“马克思主义基本原理”共153份；女大学生854人，男大学生366人；一年级学生798人，二年级学生422人；生命科学院学生94人，哲学与社会学学院53人，地质学院84人，数学学院113人，信息科学与技术学院192人，新闻传播学院101人，法学院85人，外国语学院84人，经济管理学院232人，艺术学院75人，公共管理学院107人。为保证问卷的客观性，所有问卷都不要求学生署名，也不写被测评教师的名字，以此更好地反映实际情况和真实想法。