板块二 新知探究：明晰
1.动手操作，全班汇报。
师：想不想把这些面留在我们的纸上？请看要求。
要求：
（1）小组长拿出你们准备的学具，每人选一种。
（2）说说你选的学具名称，用手摸摸它的面。
（3）想办法在作业单上留下它的面。
（小组合作完成，并互相说一说做法。）
（指名小组汇报，引导其余同学注意观察。）
1号同学拿长方体描画出三个不同的面；2号用正方体沾印泥印出一个面；3号拿圆柱、4号拿三棱柱，分别印和描画出不同的面。（汇报并演示。）
师：这个小组用描画和印的方法，从立体图形上得到了不同的面，真了不起。（老师巡视，欣赏下面学生的作品。）
设计意图：学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。让学生体会“面在体上”，感受平面图形和立体图形之间的关系。
2.图形分类，认识图形。
（1）图形分类，汇报展示。
师：刚才大家从立体图形上得到了许多不同的面，真厉害！我把几位同学的作品展示出来，请看。这么多图形放在一起，看起来有些乱，你能给它们分类整理一下吗？（先组内商议分法，再指名上台分一分。）
（演示分的过程。）
①分成三类，说想法。
②分成四类，并说理由：长长方方的图形分在一起，正正方方的图形分在一起，尖尖的图形分在一起，圆圆的图形分在一起。
（2）归纳特点，给出名称。
①长方形。长长方方的图形，我们把它叫什么？（出示：长方形）观察这些长方形，大小不一样，摆放的方式不同，为什么都叫长方形呢？指名说理由：它们都是长长方方的，是同一类图形。对，像这样的图形都叫长方形。（贴出：长方形图片及名称。）
②正方形。再看这些正正方方的图形，叫什么？（出示名称，然后贴出图形及名称。）
③三角形。这些尖尖的图形呢？（出示名称，然后贴出图形及名称。）
④圆形。最后看这些圆圆的图形，叫什么？（出示名称，然后贴出图形及名称。）
（看图形，齐读名称，再闭眼记忆。）
⑤小练习：看图形，抢答名称。
（最后出示平行四边形，学生说法不同，辨析并说想法。）
生：它和长方形比，长方形这四个地方都是方方的，而它不是，它还有两条边斜斜的。
师：你会观察、会比较，太棒了！是的，像这样的图形我们就叫它平行四边形。（出示名称，然后贴出图形及名称。）（拿起四棱柱）请看：这个立体图形，它的这个面是什么形状？（平行四边形）
（3）判断图形，强化认知。
判断题：几号图形是平行四边形？（指名回答，并说理由。）
（4）引出课题，点明关系。
（回顾刚才认识的几种图形，齐读名称。）
①引出课题。
师：仔细看这些图形，和你手中的立体图形有什么不同呢？
生：我的都是立体图形，这些都是平面图形。引出“认识图形（二）”。（板课题）
②面在体上。
师：观察这些平面图形和立体图形之间有什么关系？
生：平面图形从立体图形上来。
生：平面图形的家在立体图形上。
（板：面在体上。）
③体上找面。
师：大家说平面图形在立体图形上，立体图形上都有哪些平面图形呢？请拿起你的立体图形，找一找，摸一摸，说一说。
设计意图：通过列表的方式，让学生把不同的平面图形进行分类，并抽象出一般图形，介绍其名称。初步感知在正方形、圆的表格中所画的图形大小不同，形状相同；在长方形、平行四边形、三角形的表格中所画的图形大小不同，形状也不同，但都是同一类图形。通过直观认识平行四边形，为以后进一步认识做了铺垫。通过面在体上、体上找面的活动，进一步感知平面图形和立体图形之间的关系。
3.联系生活，找出图形。
（1）自己找图形。
师：我们身边就有平面图形，请你找一找，身边哪些物体上有这些平面图形。
（指名汇报，然后同桌互相说一说。）
师：你们从桌子上、黑板上、三角板上等，找到了许多不同的平面图形，真是留心的好孩子！
（2）看搜集的图形。
师：老师也搜集了一些平面图形，看，在这些物体上都有我们今天认识的平面图形。
4.新课总结。
师：这节课我们学习了什么？你感觉怎么样？
设计意图：通过在身边找平面图形，在生活物品上找平面图形，使数学和生活融合，让学生发现数学来源于生活，服务于生活，从而感受到在学有用的数学，体会到数学的实用价值。