板块二 新知探究：明晰
活动一：说一说 找一找
1.初步认识1分米。
师：同学们，这节课我们一起来认识一个新的长度单位——分米（板书：分米的认识）。（一起读课题）请看大屏幕，分米有哪些特点呢？请大家带着以下几个问题用三人小组交流合作的方式来进行讨论。
（1）分米应该在哪两个单位之间？怎样用字母表示？
（2）分米和厘米有什么关系？你是怎么知道的？
（3）哪些物品的长度约是1分米？你能用手势表示出1分米的长度吗？
师：同学们端正的坐姿和自信的表情告诉老师，你们已经解决了这几个问题，哪个小组愿意分享？第三小组你们来！
生：分米在米和厘米之间，用字母dm表示。
生：10个1厘米就是10厘米，也就是1分米。
师：从刚才的讨论中我们知道了分米在米和厘米之间，用字母dm表示。10个1厘米就是10厘米，也就是1分米。那么你能从直尺中找出1分米藏在哪儿吗？从0到几是1分米呢？（课件出示1分米放大图）
生：从0刻度开始往后数10个1厘米，刚好到10厘米处，所以0到10厘米之间的距离是1分米。
师：你真善于动脑，从哪里到哪里也是1分米呢？
生：从1厘米到11厘米的距离也是1分米。
师：给你点赞，那么你发现1分米和1厘米有什么关系呢？
生：1分米=10厘米。（教师板书：1分米=10厘米）
2.进一步认识1分米，建立表象。
师：观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。（反复两次）
师：想一想，在我们身边哪些物体的长度约是1分米？
生：钢笔的长。
生：黑板擦的长。
生：牛奶盒的高。
师：你们真善于观察！是呀，在我们的生活中处处隐藏着1分米，看来我们的数学和生活息息相关。
设计意图：通过小组交流讨论，调动学生的积极性，使每位学生充分参与课堂活动。通过合作、观察、讨论，知道分米在米和厘米之间，厘米和分米的关系；通过观察1分米在直尺上的位置和长度，感知1分米的长度；通过用手指比1分米的长度，以及找到生活中隐藏的1分米，体会生活中处处充满数学，激发学生对数学的热爱，为学生学好数学打下坚实的基础。
活动二：数一数 想一想
（教学1米=10分米。）
师：我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米呢？请同桌一起观察软尺，数一数1米有几个1分米。
生：1米里面有10个1分米。
师：你的眼睛可真明亮，所以我们说1米=10分米（师生齐声回答）。
师：到目前为止，我们都认识了哪些长度单位？
生：米、厘米、毫米、今天又认识了分米。
师：它们之间都存在着什么关系呢？
生：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=100厘米。
师：你总结得真到位，如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？
生：1分米比1米短，比1厘米长，所以应该在米与厘米之间。
师：说得真好！同学们，我们一起把学过的长度单位按照从大到小的顺序说一说吧！
设计意图：发挥学生的主观能动性，通过合作、观察，探索1米和1分米的关系；通过之前探究米、分米、厘米、毫米的关系，给以上长度单位排序，进一步感知这些长度单位的大小。