板块二 新知探究：明晰
活动一：三人小组合作（合作要求）
1.根据课本52页的主题图告诉的信息，说说你怎样表示豆豆的身高。说说你的理由。
2.如果用米做单位，该如何表示豆豆的身高呢？书上为什么出现三个近似数？
3.怎样求一个小数的近似数？
（小组交流后汇报。）
生：我们小组表示的不一样。我是用米做单位，豆豆的身高是0.984米，大约是0.98米。
生：我感觉0.98米快1米了，我用约1米表示豆豆的身高。
生：我认为豆豆的身高也可以用厘米做单位，0.984米，可以表示为98.4厘米。
师：在日常生活中，有时需要求小数的近似数。你觉得0.984就是豆豆的准确身高吗？
生：不是。虽然0.984已经在毫米的范围了，但不一定就是豆豆的准确身高，况且根据这道题的需要，我们没必要把豆豆的身高准确到用毫米做单位。所以就用近似数表示。
师：你理解得很到位，怎样求0.984的近似数呢？
生：如果用米做单位，保留两位小数，就要把千分位上的数省略。0.984，千分位上的数是4，就要舍去，0.984≈0.98；如果保留一位小数，就要看百分位上的数字，8大于5，就要向前一位进1，但是十分位上是9，0.984≈1.0；如果保留整数，就要看十分位上的数字，十分位上是9，就要向个位进1，0.984≈1。
师：大家明白这个方法吗？这就是我们以前学过的“四舍五入”法。
自己说一说，把0.984保留两位小数、一位小数、整数的过程。
师：0.984保留一位小数和整数有什么不一样？保留一位小数时，十分位上的0能省去吗？
生：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
师：怎样求一个小数的近似数呢？
生：求一个小数的近似数，先看要保留几位小数，也就是精确到什么位，再看这个数位的下一位上的数字是小于5还是大于4，小于5的后面的数字直接舍去，留下的数字不变；大于4的把尾数舍去，向保留到的这个数字进1。
师：你总结得具体又到位。三人小组再互相说说。
练习：求下面小数的近似数。
0.256 12.006 1.0987 （保留两位小数）
3.72 0.58 9.0548 （保留一位小数）
（学生先自主练习，再交流汇报。）
师：有不一样的结果吗？
生：我的1.0987保留两位小数是1.00，不知道别人的为什么是1.10。
师：谁能回答这个问题？
生：保留两位小数，就要看千分位上的数字，1.0987千分位上是8，应该向百分位进1，百分位是9，9加1等于10，满10向前一位进1，就是向十分位进1，十分位就变成了1，百分位就成了0，所以，这个小数保留两位小数是1.10。
师：遇到要进的这一位是9时，只要我们记住，满10向前一位进1，这一位就变成了0，它的前一位就加1。说说这个进位的过程吧。
设计意图：小组交流活动，让学生在交流探究中，发现求一个小数的近似数和求一个整数的近似数的方法有相同点，也有不同点。在交流中，完善求近似数的方法，要注意什么。这些有的可以在书中找到，有的需要自己思考。这样就做到生生互动，以生为主的课堂学习活动生动有效率。