板块一　创设情境：激趣

板块一　创设情境：激趣

师：同学们好，认识这位手拿金牌的小伙子吗？

生：认识，他是马龙。

师：对，他就是乒乓球冠军马龙，马龙凭借精湛的球技和顽强的拼搏精神，为祖国争了光。马龙从小就喜欢乒乓球，托球、对墙打球、用筷子夹球这些活动都是他的最爱。我也想了解一下咱们班同学的夹球水平怎么样？想试试吗？

生：想。

师：大家都想来？为了公平起见，随机抽取两名同学进行比赛。（点开电脑闪屏）看谁能成为今天的幸运者？一起倒数3、2、1停！赵梓涵、张舒涵两位同学是今天的幸运者，有请这两位同学参加夹球比赛！前排的这两位同学当统计员，来统计他们夹球的个数。准备好了吗？比赛开始！（学生夹球的过程用平板直播出来，供同学们观赏）停！统计员报数。

生：赵梓涵夹了7个，张舒涵夹了9个。

师：成绩不错，准备第二局。开始！停！统计员报数。

生：赵梓涵夹了9个，张舒涵夹了8个

师：统计员完成了任务，辛苦了。通过这两局比赛，他们两个谁的夹球水平高？

生：张舒涵的夹球水平高。

师：为什么？

生：张舒涵一共夹了17个，赵梓涵一共夹了16个。

师：哦，你是用他们的总数相比的。赵梓涵同学刚才没有发挥好，我们再给她一次机会。这次夹了5个。现在他们两个谁夹得多？赵梓涵同学一共夹了21个，大于张舒涵同学夹的，赵梓涵同学胜利！

生：不公平。

师：怎么不公平？刚才就是用总数比较的，现在怎么就不能比了？

设计意图：这个环节的设计是通过学生最喜爱的夹球游戏来创设学习情境，学生的兴致高涨，积极参与搜集数据的过程。先是夹球次数相同用总数比多少，现在夹球次数不同了，还用总数比较就不公平了，怎么办？引发了学生的思考。为产生平均数埋下了伏笔。