在纠正错误中，逐步完善学生人格，磨砺学生意志

在新理念的倡导下，学生的主体地位越来越明显，教学氛围也越来越民主，学生在学习上出现错误时，我们老师能够理解、宽容学生，但我们也随时可以看到，当一位成绩稍弱的学生在回答一个简单的问题或计算一道简单的题目出现错误时，往往会引来同学们的嘲笑声。 在练习乘减、乘加、除减、除加混合的两步计算时，如192-152÷8，有位计算能力相对较弱学生在板演时先算减法，后算除法了，结果成绩相对好的学生就嘲笑他。我立即“刹车”，同时向同学们提了个问题：如果当你做错的时候，大家都像你们这样说这么难听的话，你的心情会怎么样？他们很惭愧，把头低下了。“这道题他计算错了，我们一起来帮帮他，找一找错在什么地方。”在大家的帮助下，这位学生很快把这道题目订正好了。我又问：“以后碰到这样的计算题，哪些地方需要我们注意的？”大家共同总结出计算时应注意的地方：一要看先算什么后算什么？然后要看计算得对不对？最后要验算一下有没有做对？最后还利用小竞赛、小游戏等形式进行计算训练，使学生的情绪、情感始终处于蓬勃状态，自尊心、自信心等得到满足。这样从消除同学间的耻笑，到同学之间的相互帮助纠错，最后到竞赛、游戏，逐步完善学生的人格，有利于学生对错误形成正确态度，在同学和老师的帮助下，鼓励学生克服困难，磨砺意志。

错误是一种学习资源，只要我们老师能够合理、有效利用，它就会给我们的课堂带来一道美丽的风景线，给老师和学生带来一笔无形的财富。教学的最高目标是人格的和谐发展，教学过程是师生平等、民主的合作互动。真实的课堂、有效的课堂应该成为我们构建和谐课堂文化、学习文化的重要方面。让学生在民主、和谐的氛围中，在出错知错纠错的过程中学习新知、增长知识。所以，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，我们教学的天空会更广阔。