一、生活化的数学

“数学来源于生活，又服务于生活。”在学习了《元、角、分》之后，我布置了写数学日记的作业。

今天，我和妈妈去了中百超市，买了纸，花了29.00元，还买了笔2.00元，薯片8.00元，一共用了39元。老师说让我们帮助家长算算买东西一共用了多少钱，找回多少钱。可我没看见妈妈给钱，买东西的阿姨也没找她钱啊！难道买东西不要钱？大人的世界真奇怪！（摘自刘翼恺的日记）

随着社会的进步与发展，越来越多的人在买东西的时候会用购物卡或信用卡等进行消费。“数学生活化，让学生学习现实的数学”是新课程的理念之一。而在我们的教材中未提到购物卡或信用卡的任何相关知识。从孩子的日记中我发现书本上的知识已不能满足发展的需要。走进学生心中，读懂学生需求，站在学生的角度看数学学习，按照学生的认知规律和心理需求来设计教学是一个老师必须做的。第二天，我收集了一些购物卡和信用卡在班级讲述了相关知识，并且让学生了解了超市购物小票上的有关知识。课后，许多学生围着我，“张老师，您讲的卡片我早就见过，一直不知道是干什么的”“我爸爸买东西从来不用钱买，都是用卡，我终于知道原来卡就是钱啊！”“购物小票上的知识真多啊！”……数学日记使学生敞开了心扉。阅读学生的数学日记，不仅能使我更广泛地、更深刻地了解学生的学习情况，而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经历”，及时调整自己的教学内容，改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活，达到教学相长的效果。