以问题引导阅读

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”刚开始阅读数学课本时，学生可能会走马观花地浏览，根本不知道读什么、怎么读。老师可以适时“设疑”，以问题为主线，引导学生在阅读过程中对教材提供的“原材料”主动进行“加工”。

例如，在教学四年级下册“三角形的特性”一课时，设定了这样的问题：

1．什么叫三角形？

2．三角形有几条边？几个角？几个顶点？

3．什么叫三角形的高？什么叫三角形的顶点？

4．三角形具有什么特性？

让学生带着问题有目的地去读，不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考，还可以帮助学生自觉地把握教材的重点、难点，提高了课堂教学效率，学生学习数学的能力也得到了提高。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，思维的深刻性随之得到培养。