用思考提升阅读

数学阅读除了要求学生用“曲线”标明重点词语，用“？”标出有疑问的地方，用“﹍”表示注意等，还需要学生手脑结合，让学生亲自算一算、摆一摆、画一画、折一折等，然后互相交流讨论，真正感受与认识教材中抽象的表述，用思考提升学生阅读的效率。

比如，在学习“周角”时，学生间产生了激烈的争论，有部分学生误以为“周角就是一条射线，射线也就是周角”。此时，教师不给予简单的判定，而是要求学生去阅读教材中“周角”的定义，动手画一画。通过阅读，进一步明确：周角作为一个角应该有一个顶点，它的两边是从顶点引出的两条射线，而这两条射线位置恰好重合。通过对问题的思考、辩论和对教材的认真研读，学生理解了周角和射线的区别，牢固掌握了概念。