帮助孩子拿起笔续编童话

孩子像童话一样充满幻想，在他们的幻想中，云儿会说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的姑娘，而他们可以爬长梯上天，在月亮上荡秋千，真是光怪陆离、千奇百怪。幻想是孩子的可贵之处，让他们写童话作文正是顺应了他们富于幻想的特点，让他们的幻想在作文中得以实现。童话作文除了幻想成分，还应体现事物的特点。如狼是凶残的，羊是温顺的，童话中也应是这样。因此，我引导学生留心观察身边的事物，注意它们的特征和变化。在引导他们说好这些童话人物形象的同时，还从仿写续编方面做了一些尝试。

1．续编童话故事，放飞想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”《课标》将充满意趣的想象作文，列为小学生习作的样式，开辟了学生自由作文的重要途径，丰富了学生的作文题材，有利于发展学生思维能力和表达能力。续编童话故事，是培养学生想象能力的一种有效形式。如学完《小木偶的故事》后，学生对小木偶的遭遇充满同情。我趁热打铁，启发学生想象：在小木偶的身上，又会发生什么事呢？让我们来续编下去。学生联系生活实际，想象新的结局，构思新的情节。于是在学生们的笔下，小木偶有了精彩离奇的人生。小亮同学笔下的小木偶到科技国拜金丝猴博士为师，成为了科学家；小林同学让小木偶考上著名的哈佛大学，还与哈利波特交上了朋友……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的内心世界。这样的读写结合，丰富了习作练习的内容。

2．结合学习情境，仿写创编诗歌。《课标》提倡“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古诗词中的名篇佳作，是中华民族不朽的国粹，诗歌的语言美、形式美和韵律美，对于学生丰富语言、提高语文水平大有益处。让学生结合学习情境，仿写创编诗歌，是小练笔的一种有效形式。俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我从本学年开始，坚持让学生背诵《课标》推荐的古诗词，向学生灌输“学以致用”的观念，把各种特殊时间如节日，作为特定的学习情境，让学生背相应的诗歌，并仿写或创编诗歌。如一年四季到来时，让学生背诵与四季有关的诗歌，如春天时让学生背《春日》《惠崇春江晚景》等诗，并根据观察到的春天景色仿写一首。学习课文时，可让学生和老师一起用课文中的重点词语编写成诗句，以概括课文主要内容，共同完成板书，比如仿写儿歌《四季》。

《四季》是一篇极富童趣的儿歌，全文通过以植物、小动物等自然界生命的有趣的对话让学生了解四季的特点：春天小草发芽了，夏天荷花开了，秋天稻谷成熟了，冬天下雪了。品读儿歌后，我请学生展开大讨论，春、夏、秋、冬还有哪些变化呢？你用你的眼睛观察到什么了？用你的感官感觉到什么了？学生踊跃发言，说了自己眼中的四季，列举了各个季节的特点。春天：百花盛开，春雨沙沙，柳树发芽，小燕子回来了；夏天：青蛙出来活动了，知了在树上叫喳喳；秋天：树叶黄了，菊花开了，石榴红了，柿子红了，苹果红了；冬天：北风来了，雪花飘了，梅花开了。接着让学生挑选自己最喜欢的季节变化仿照课文也来编一首儿歌。孩子们积极性很高，模仿课文编出了富有童趣的儿歌。

实践证明，有了童话引路，又有表达形式上的借鉴，学生才会对说话、写话感兴趣。现在，我班的学生很喜欢在他们的故事中插入一些与经典童话不同的情节，我称他们为“小作家”。这些“小作家”的作品虽然有时免不了幼稚，免不了缺乏逻辑，但有表达形式的模仿和创新，有表达的欲望和热情，这不正是习作起步阶段我们想看到的“乐于表达”和“有创意的表达”吗？

总之，用童话引路，不仅锻炼了孩子们的说话能力，培养了他们主动写话的习惯，而且发展了他们的思维，丰富了想象，满足了他们的心理需求，让他们刚步入小学就觉得说话与写话其实这么容易，这么愉快！我们何乐而不为呢？