二、心灵交流

有一年接手实验班五（9）A班的英语课，因为是实验班，我感到责任重大。上课铃一响，我走进教室，只见他们毫无要上课的意识，下位的下位，说话的说话，我感觉进了猴子的乐园，心想：这是不是给我这个新老师的下马威呢？不行，我要好好地开导他们！于是我制定了三条规定：（1）课前要将英语书放好，安静地坐着；（2）上课要积极发言；（3）要按时完成英语作业。我想每个老师上课前都会说这样的话，关键是执行的问题。经过一段时间英语课的教学，发现孩子们根本不听讲，课堂上有的画画、有的发呆、有的说话，你讲到哪儿全然不知，只有少数同学参与学习，倘若这样，那我的课岂不是太失败了吗？课堂上都没学会，更别谈完成英语作业了。不行，我还得想办法。我要求每个学生准备一个和我交流的本子，一方面让家长知道孩子在校学习英语的情况，起到监督作用；另一方面也让孩子知道我是怎么努力让他们学好英语的。孩子们真的很喜欢和我交流，通过这种方式，有的孩子变化很大，比如金鑫、肖萧等，这些孩子都有共性：聪明、爱说话、不爱听讲。通过我的方法，他们慢慢地学会听讲了。在交流本上我是这样给刘云飞写的：你的可塑性很大，只要认真听讲，你的成绩一定会好，不信，试试哦！班上有一些理解能力强却不稳定的孩子，比如叶嘉成、冯俊源等，我则和他们说：别急，你会学到更多的。有时没时间和他们写，他们就找着要我写。有的在本子上写：老师，我很开心！短短的几句语，让我也很激动，于是我说：其实你们的认真，也是我的享受，我们需要互相配合。通过这种方式，孩子们学习热情有了极大的提高，成绩也有了巨大的提升。

教学是平凡的，在平凡的日子中，我度过了 19个春秋，也送走了一批又一批孩子。日复一日的重复教导，面对已经烂熟于心的课本，我产生了一种厌倦感。我对生出的这种情绪感到害怕，我难道忘记了老师肩负的职责吗？一段时间，我陷入了深深的迷茫。迷茫造成的后果是我在上课期间少了往日的那份激情和耐心。孩子们似乎也发现了我的“秘密”，有一天班长怯生生地递来了交流本，上面写着：老师，你怎么了，难道是我们惹您生气了吗？我们想念快乐的您。看到一个个孩子稚嫩的签名，我的心颤抖了，多么好的孩子啊，他们的话语让我走出了迷茫。你能体会到这种感觉吗？当你走在放学的过道时，一个个孩子争先恐后地叫着“Miss huang好！”一路走一路响亮，就像那星光璀璨的明星般。

这几十年的朝朝暮暮，痛苦、欢笑、疑惑、迷茫伴随着我，然而更多的是一种责任。为了这份单纯，这份淳朴，我走进孩子的世界。看到孩子斑斓的世界，听到孩子的“一百种语言”，感受到孩子心灵的美丽。