古代文学教学研究会论文集_文学理论

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抱怀守望　立德树人——甘肃省古代文学教学研讨会欢迎辞（代前言）

尊敬的赵逵夫先生、张崇琛先生，尊敬的来自全省十二所高校的各位领导、专家、老师，大家好！在甘肃省中国古代文学学会、兰大教务处、兰大萃英学院和文学院的辛勤筹备下，...

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上　编

...

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研究型大学的中国古代文学教学

张崇琛｜兰州大学文学院现在由我来给诸位讲一讲教学中的一些体会。我长期担任的主要课程是中国古代文学及中国古代文化史，所以在讲述当中我想尽量结合教学中的一些具体内...

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一、教学指导思想

关于教学指导思想，中国的古人有很好的论述。孟子曾经说过，得天下英才而育之，是人生的一件乐事。宋代的著名思想家张载也说过，搞教育，搞教学，就是要“为天地立心，为生...

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二、教学内容

我认为我们今天大学的教学内容，应该紧扣学校的性质。我们学校的定位是高水平、综合性、研究型，所以教学也应该紧扣这三点。尤其是研究型，很值得我们重视。我们要区别于一...

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三、教学方法

根据我的体会，在教学方法上，首先要明确“三点”，即要点、难点与热点。换句话说，就是说要抓住重点，突破难点，透析热点。尤其对热点问题，要敢于亮出自己的观点。对难点...

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四、教学与科研的结合

首先，只有把科研成果带入课堂，讲课才能有深度，有新意，有亮点，才能取得好的效果。比如大家都读过《聊斋》，《聊斋》里面讲了许多狐狸，狐狸变成人，自报家门时，往往都...

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“他山之石，可以为错”——《哥伦比亚中国文学史》读后

韩高年｜西北师范大学文学院 2016年，由梅维恒教授主编、四十多位西方汉学界的领军人物参与撰写的《哥伦比亚中国文学史》[1]中文本出版。该书英文版初版于2001...

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一、独特的编写体例与编写目的

一部文学史的编写体例体现编者的文学观与文学史观，是对其编写目的的具体化。《哥伦比亚中国文学史》在以上两个方面都具有创新之处。清人焦循《易余籥录》卷一五云：“夫...

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二、突破常规的文学史观念

一部文学史，最为重要的就是文学史观，也即对研究对象的整体把握和观照方式。《哥伦比亚中国文学史》在对中国文学史的整体把握方面突破了我们惯常的思路，许多地方令人耳目...

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三、新观点的汇聚

《哥伦比亚中国文学史》是一部面对中国文学爱好者的工具书，对中国文学史上作家、作品、文体、创作规律等问题只是给出现成的评价和结论，而未引证材料加以论证。但是，该书...

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余　论

以民族性观念为基础、按时代研究一国作家作品的文学史研究方法，本是19世纪以来欧洲的学术传统。不可否认，这种学术方法受历史学科的影响，有其明显的优长，但也有明显的...

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高品化育　身教引领——霍松林先生古代文学教育思想探幽

汪聚应｜天水师范学院文传学院霍松林先生是20世纪杰出的人文学者，也是享誉国内外的古代文学教育家。20世纪40年代从台湾中央大学中文系毕业后，长期在高校从事教学...

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一、知能并重，能为旨归

知能并重，能为旨归，这是霍松林先生素质教育理念在古代文学高层次人才培养中的具体体现。学高身正的霍先生，有着强烈的敬业精神和卓尔不凡的大师风范。他要求学生要做到“...

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二、教研结合，以教为高

高层次人才培养，既要求高质量的教学内容，又需要先进的教育理念和高超的教学艺术。这就必然要求将科研与教学紧密融合，让高质量的科研支撑高水平的教学，以取得高质量的教...

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三、学以致用，应用为先

学以致用，应用为先，这是霍松林先生古代文学高层次人才培养的目标追求，也是他素质教育理念的又一个重要方面。霍松林先生博学宏识，才力富赡，故其治学与教学门径甚广，堂...

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四、专全融通，精要为本

霍松林先生教授古代文学，并不割裂古代文学，而是要求学生树立整体全面的大文学观。这是霍松林先生治学方面的大气度、大才学的具体体现，更是他一生育人的心血与结晶。先生...

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五、高品化育，身教引领

霍松林先生敦品化人，注重身教。无论哪个方面的教育，只要面对学生，霍先生首先以身作则，以自己的言行和实践引导教育学生。他在2015年6月10日《中国社会科学报》的...

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【参考文献】

［1］庆祝霍松林教授八秩华诞及从教六十周年筹备委员会.霍松林先生八十寿辰纪念文集［M］．西安：陕西人民出版社，2000：13-14，58，59，62，232. ...

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中国古代文学教学内容的教改实验

温虎林｜陇南师范高等专科学校文史学院 2008—2009年度，我承担了陇南师范高等专科学校一般性教学改革项目“中国古代文学教学‘史’与‘作品’比例”的教改试验。...

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一、中国古代文学教学内容改革的背景

“中国古代文学”课我校以游国恩主编的《中国文学史》和朱东润主编的《中国历代文学作品选》本科经典教材为依据，综合该课程所涉及的先秦文学、两汉文学、魏晋南北朝文学、...

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二、中国古代文学教学内容改革的具体做法

...

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（一）第一阶段：制定课程改革方案

1.制订教改计划：明确教改的指导思想、研究目的、研究对象、教改步骤、教改方法，以及教改要达到的预期目标，包括阶段性教改要取得的成果，以及时间安排。 2.对课程内...

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（二）第二阶段：综合教学改革措施、步骤和研究

1.古代文学教学从教学大纲所选的精读篇目中确定课堂精讲内容，选取人物形象丰满、富有教育意义的内容为主（如两汉文学确定赵壹《刺世嫉邪赋》《李将军列传》等既有地方文...

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三、教改阶段教学效果测试

2007级语文教育专业2009—2010学年第一学期期中考试基本按教改思路命题，题型为名句填空、赏析诗文、结合作品分析创作特色，无一不在贴近作品，试题主观性强。...

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四、教改过程中的思考

在教学改革的实验阶段，学生中间有些不理解，这是正常的。因为这要在原有基础之上投入更多的精力，耗费更多的时间。在这种情况下，教师的言传身教就显得尤为重要。教师须要...

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【参考文献】

［1］温儒敏.中文系应当有“文气”［J］．文史知识．中华书局，2008（8）：4-7. ［2］王虹、周啸天.中国文学［M］．四川人民出版社：2006：1. ［3...

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古代文学教学设计中的文体演进与衔接问题

陈振兴｜甘肃民族师范学院在古代文学教学中必须处理好两个问题，一是文学史与作品选的比例问题。学界成熟的做法一般是三比七效果比较好，换而言之即以文学史为经线，以作...

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一、文体的演进与衔接：以四言诗与赋为例

如果不算6篇“笙诗”，代表四言诗早期成就的《诗经》有305篇，四言诗在其篇幅中占有很大的比例，约有287首之多。《诗经》的四言体对我国后世诗歌体裁结构、语言艺术...

《古代文学教学研究会论文集》简介

目录

抱怀守望　立德树人——甘肃省古代文学教学研讨会欢迎辞（代前言）

上　编

研究型大学的中国古代文学教学

一、教学指导思想

二、教学内容

三、教学方法

四、教学与科研的结合

“他山之石，可以为错”——《哥伦比亚中国文学史》读后

一、独特的编写体例与编写目的

二、突破常规的文学史观念

三、新观点的汇聚

余　论

高品化育　身教引领——霍松林先生古代文学教育思想探幽

一、知能并重，能为旨归

二、教研结合，以教为高

三、学以致用，应用为先

四、专全融通，精要为本

五、高品化育，身教引领

【参考文献】

中国古代文学教学内容的教改实验

一、中国古代文学教学内容改革的背景

二、中国古代文学教学内容改革的具体做法

（一）第一阶段：制定课程改革方案

（二）第二阶段：综合教学改革措施、步骤和研究

三、教改阶段教学效果测试

四、教改过程中的思考

【参考文献】

古代文学教学设计中的文体演进与衔接问题

一、文体的演进与衔接：以四言诗与赋为例

《古代文学教学研究会论文集》简介

目录

抱怀守望 立德树人——甘肃省古代文学教学研讨会欢迎辞（代前言）

上 编

研究型大学的中国古代文学教学

一、教学指导思想

二、教学内容

三、教学方法

四、教学与科研的结合

“他山之石，可以为错”——《哥伦比亚中国文学史》读后

一、独特的编写体例与编写目的

二、突破常规的文学史观念

三、新观点的汇聚

余 论

高品化育 身教引领——霍松林先生古代文学教育思想探幽

一、知能并重，能为旨归

二、教研结合，以教为高

三、学以致用，应用为先

四、专全融通，精要为本

五、高品化育，身教引领

【参考文献】

中国古代文学教学内容的教改实验

一、中国古代文学教学内容改革的背景

二、中国古代文学教学内容改革的具体做法

（一）第一阶段：制定课程改革方案

（二）第二阶段：综合教学改革措施、步骤和研究

三、教改阶段教学效果测试

四、教改过程中的思考

【参考文献】

古代文学教学设计中的文体演进与衔接问题

一、文体的演进与衔接：以四言诗与赋为例

抱怀守望　立德树人——甘肃省古代文学教学研讨会欢迎辞（代前言）

上　编

余　论

高品化育　身教引领——霍松林先生古代文学教育思想探幽