合理利用现代科技，丰富教学手段

现代科技的发展，特别是媒体技术的发展，使我们进入了读图时代与视频时代，文学逐渐图像化、视频化。传统教学仍然依赖老师的语言和板书，教师与学生难以形成共鸣，学生学习兴趣低落。经常是教师在讲台上讲得声嘶力竭，学生在课桌上或睡倒一片，或沉溺于手机中。利用多媒体在课堂上插入图像和影音资料能够有效地活跃课堂，调动学生学习的积极性。在整个课堂教学中，课堂导入是把学生带回课堂并快速进入学习听课状态的关键步骤。利用多媒体展示一张图片，播放一段音频或视频可以快速有效地吸引学生，实现课堂导入。从教学手段来看，采用现代化技术普及传统文化，在课堂有限的时间内，利用多媒体可以加大信息量，提高讲练的密度、层次，扩大学生的知识面。在讲授古代文学作品时，适当运用多媒体把相关的图像、评论以及原典朗诵串入其中，达到文字、音响、图像于一体的生动形象的直观效果，无疑是对传统教学手段的很好补充，有助于学生对作品的理解，提高教学效果。中国古代典籍大多文字艰涩，一些重要引文、词语等只靠口头介绍，学生很难听懂，若一一板书，势必影响教学进度，而采用现代教育技术，课堂上播放提前制作好的教学课件，这一矛盾便迎刃而解。

教师还可以充分利用现代科技手段，将教学由课堂延伸到课后，从而扩大教学知识量。由于课时有限，学生无法在课堂上大量地阅读，利用多媒体和网络，教师可以将阅读资料通过个人空间、微信、QQ、电子邮件等方式提供给学生进行课外阅读，教师在课堂上只需检查阅读效果。教师还可以利用网络辅导、答疑等方式解决学生问题，与学生进行互动，把古代文学的教学渗透到学生的整个生活中。近些年为大家熟知的微课、慕课、翻转课堂等就是在充分利用网络等科技手段进行教学的尝试，教师在备课时可以适当利用这些教学资源，为教学服务。

近几年智能手机成为人们生活中必不可少的工具，许多学生整天沉溺在手机网络中的各种信息、游戏之中。如何与手机争夺学生，将学生从网络、游戏中拉回到学习中，是每位老师面临的严峻问题。合理有效地利用手机，让手机成为学生学习的工具，让微信、QQ、电子邮件成为学习的平台，成为师生互动的媒介，是我们今后努力的重要方面。

当然，我们在利用多媒体时也应该避免一些问题。如有的课件过于单调，无法吸引学生的注意力；而有的又过于花哨，学生的注意力不在教学内容本身上，而是在其花哨的形式上；有的以多媒体代替板书，课件只是将原来的板书搬到幻灯片上，为播放课件而做课件，失去了使用多媒体的意义。因此，教师在教学活动中应该牢记自己在课堂中的主体地位，切忌让多媒体资料喧宾夺主。

师生交流是教学的一个重要环节，交流既包括语言交流，也包括肢体动作、眼神等非语言的交流。但在使用多媒体教学中，易出现的现象是：在教学课件中包含了大量信息的情况下，教师为了保证进度，只顾操作课件，而忽视了对教学重点、难点知识的深入细致的讲解，与学生也缺乏有效的交流互动，课堂活动变成了教师的快速翻页。学生的注意力不是老师对知识的透彻讲解，以及与老师的有效互动，不再认真做课堂笔记，而是浏览幻灯片，给幻灯片拍照，有的学生甚至连照片也懒得拍，课后直接找同学复制。这样学生就不可能有足够的时间来咀嚼消化知识点，师生课堂上的交流也就难以进行了。老师、学生都严重依赖多媒体的现象，明显地弱化了师生交流，教学效果也因此大打折扣。