一、教学指导思想

关于教学指导思想，中国的古人有很好的论述。孟子曾经说过，得天下英才而育之，是人生的一件乐事。宋代的著名思想家张载也说过，搞教育，搞教学，就是要“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”（《横渠四教》）。这段话近年来很多人都在引用，我觉得很有道理。我们教育的指导思想应该放眼于中国传统文化的传承，放眼于“天地”和“生民”，放眼未来。具体到我教的这门课，我给自己确立的指导思想是三点：

首先，我在教学中贯穿了一条红线，即对中华民族优秀文化的弘扬，具体说又有这样几点：一是爱国主义的传统，我觉得这对文科的教学很重要，当然理科也有这个问题；二是团结统一的博大胸怀，我们这个民族的精神一贯是团结统一的，这从古代文学、古代文化的研究中便可以得出这样的结论；三是热爱和平的高尚情怀；四是勤劳勇敢的优秀品质；五是自强不息、厚德载物的精神，这两句话出自《周易》，原话是“《象》曰：天行健，君子以自强不息。”“《象》曰：地势坤，君子以厚德载物。”我们古人看到天体永远在不停地运行，比如太阳东升西落，很刚健，所以古人有感于此，认为人生也应该自强不息；又见大地是很深厚的，可以承载万物，所以想到人也应该“厚德载物”。我们作为教师，当然也要有博大的胸怀，能够承载各种各样的事物。清华大学把这两句话作为他们的校训，我觉得是很有道理的。应该说，自强不息、厚德载物，这也是对我们民族精神的高度概括。我一直认为，应当让学生通过对传统文化的学习，首先学会做人，然后再去做事，再去做官。假如连做人都没有做好，要去做官，那官也做不好；要去做事，事也做不好。现在的有些腐败现象，也给我们提供了反面教材。郑板桥说过：“读书中举，中进士，做官这是小事，第一要明理做个好人。”我们教学生，也要让学生首先做个好人，而不是首先要求他去做官。

指导思想的第二点就是要培养学生的三种能力。具体到文科来说，一是驾驭文献的能力。所谓驾驭文献，就是要知道有哪一些书可读，怎样去读，遇到什么问题去翻哪一类书，这个要搞明白。要驾驭文献，就必须大量地、全面地占有你这个领域的资料。二是理论思辨的能力。因为单单是资料的汇集成不了学问，还必须有一定的理论指导，要做理性的思辨。三是实际写作的能力。有了资料，有了理论，要能表达出来，所以写作能力也很重要。这三种能力，合起来说，就是要打好专业基础，对中文专业是这样，对文科以及理科有些专业也一样。这三种能力培养好了，不光是搞本专业，从事其他的工作都是有益的，它可以拓宽学生的就业面。例如，中文专业的学生毕业后，可以搞高校的教学，搞研究，搞行政，还可以搞企业，因为在每一个岗位上都有个驾驭文献和理论思辨的问题。我的一个学生从中文系毕业后，去开了一家医院，是一家大医院的院长，我问他为什么要去开医院，他说把中文学好了，干什么都可以，开医院也游刃有余。还有些学生在外企工作，发展也很好。他们都说很得力于上述三种能力的培养。

指导思想的第三点就是对一些优秀的学生，要本着荀子《劝学》的教育思想，“小叩小鸣，大叩大鸣”，就像敲钟一样，敲的力度小一点，发出的声音就小，敲的力度大一点，发出的声音就大，古人用这个来比喻老师如何掌握给学生回答问题的分寸。有的学生提的问题很专，很深，这样的学生要重点培养。我认为学生超过老师是正常的。20世纪80年代的时候，我去过一些名牌大学，听课的时候我发现有些老师讲课很保守，我问为什么，他们说：“你不知道，我们的学生很厉害，讲课时我的一些新观点、新思路一露出来，还没有来得及写成文章，过不久学生的文章就已经出来了。”我说我们那里不存在这个问题。我觉得对学生不应该有所保留，这在历史上是有教训的。东汉时有一个大儒叫郑玄，山东高密人，出道前曾到陕西拜在马融的门下。马融是著名的学者，但他很保守，三年都不给郑玄讲课，而让高年级的学生给郑玄辅导。后来马融遇到了一道数学难题解不出来，郑玄给解了出来，马融这才大吃一惊。后来郑玄回到了山东，马融感慨地说：“吾道东矣！”以上是说的教学指导思想，也算是老生常谈了。