中国古代文学教学内容改革的背景

“中国古代文学”课我校以游国恩主编的《中国文学史》和朱东润主编的《中国历代文学作品选》本科经典教材为依据，综合该课程所涉及的先秦文学、两汉文学、魏晋南北朝文学、隋唐文学、宋元文学、明清文学的相关内容，由于教学内容多，教学课时长，“文学史”与“文学作品”为两套教材，故教学中存在以史为主的现象，而专科学校的性质决定了该课程应以文学作品为主。必须承认，由于使用的是本科教材，我们也在按本科以史为主的教学模式进行教学，而对专科层次应当重点把握的文学作品重视不够。这必然削弱学生具体解读古诗文的能力，不利于学生将来中小学语文课的教学，而新课标在不断强化古代文学作品即古诗文的教学内容，随着专业建设的进一步调整（汉语言文学—语文教育—初等教育），对课程内容的解读也应做出相应的调整。

因此，古代文学教学必须突出文学作品讲读。正如北京大学温儒敏教授所说：“不读作品，就没有文学感受，谈不上审美，文学史讲再多，也是干巴巴的框架，对提升学生的文学审美能力起不到很大作用。”［1］四川大学中文系编写《中国文学》前言也指出：“中国文学这门课程不应当成‘史’或‘论’来教学，而应当着重讲授中国各体文学本身，应该引导学生多读和细读经典文学原著。”［2］通过教学实践发现，学生学习古代文学的范围仍然局限在《中国文学史》和《中国历代文学作品选》两套教材里面，学习的时间仍然局限在学校安排的每周4节课的课堂讲授中。也就是说，在课外，少有学生去进行课程的补充和拓展，当然也就根本谈不上学习能力的提高和学习积极性的发挥，从毕业论文的选题上也可以看出学生对古代文学有畏难思想。因此，开展以调整教学内容为主线，以激发学生学习这门课程的积极性，深化和延展教学内容为目标的教学改革就显得尤为重要。