前言
四川省成都玉林中学从1988年建校至今，走过了从“普通”到“突出”、从“突出”到“示范”的不平凡之路。学校2000年被评为四川省省级重点中学，2018年被评为四川省一级示范性普通高中。站在新时代的今天，全体玉林人全面落实立德树人的根本任务，立足学校实际，聚焦学生发展核心素养，扎实推进课堂教学改革！
在长期实践中我们发现，教师有效导引和学生主动探索是优质课堂的两个关键要件，真实发生的学习是主动而非被动获得。但如何让学生主动学习得以发生？如何让学生主动学习有效开展？我们进行了长期的实践与研究，提出了具有玉林中学特色的“主动学习”课堂基本理念。
为进一步探究“主动学习”课堂的理论价值与实践意义，总结我校“主动学习”课堂实践经验，学校先后申报《促进中学生“主动学习”课堂教学策略研究》《指向学科方法的问题导引式教学研究》等多个课题，以课题研究引领全校进行持续而深入的课堂教学改革探索，形成了打造“主动学习”课堂的教学改革主张。我们将学校课堂教学改进的基本方向定位为“聚焦学科方法的问题导引式教学”，即以问题导引来解决学生主动学习的动力问题，以学科方法来解决学生主动学习的能力问题，以此促进学生主动学习，实现学生核心素养的有效提升。
本书是成都玉林中学在近八年实践探索基础上的总结和提炼，由上篇、中篇和下篇构成。
上篇是理论研究。围绕课堂教学的关键要素，从“为什么要进行主动学习”“什么是主动学习”“如何在教学实践中开展主动学习”三个问题展开论述。
首先，从当前课堂教学所存在的实际问题出发，以核心素养为导向来思索课堂教学——为了学而教、为学好而教、为不教而教，阐述了真实的学习是主动而非被动的行为，主动学习是课堂教学的应然选择。
其次，对“主动学习”的内涵从学习状态、学习方式、学习水平三个维度进行了阐释。从学习状态看，主动学习就是内源性学习，即具有强烈学习动机和欲望的学习；从学习方式看，主动学习就是参与式学习，即在参与问题解决的实践过程中展开的学习；从学习水平看，主动学习就是反思性学习，即自主建构知识和善于自我反思的学习。简而言之，“主动学习”就是要“引导学生自觉学习，帮助学生自主学习，促进学生自知学习”。
最后，总结提炼了“主动学习”的实践路径。先根据“主动学习”的教学意蕴介绍“主动学习”课堂的基本模式，即“4+N”特征模型。再从教学设计要求、教材分析的基本策略、问题设计的基本策略、学生活动设计的基本策略、反思活动设计的基本策略和评价任务设计的基本策略等6个方面系统地分析“主动学习”课堂的基本特征和实践路径，以期达到“主动学习”课堂的操作性强、适用范围广的愿景。
中篇是实践突破。对于广大的一线教育工作者来说，宏观的理论从主观认识到教学实践需要跨越多重鸿沟。此部分分类汇总各学科教师围绕“主动学习”课堂撰写的论文，重点分享我校教师在实践“主动学习”课堂中的体会和收获。同时也收录了我校各学科对本学科核心思想和方法的理解与认识，让“主动学习”课堂理念落地生根，有效渗透到日常的教学实践中。
下篇是学科案例。此部分收录了初高中各学科的典型教学设计案例。案例的选取以体现“主动学习”课堂的核心特征为准则，同时教学案例的选取也集中展示了我校“主动学习”课堂研究系列展示课的物化成果。每一个案例都是集体智慧的结晶，经过反复地研讨、打磨、实践，并邀请专家进行高位点评，以期形成可复制、可借鉴、可推广的经验，为广大一线教师提供学习与参考，也为教学改革起到抛砖引玉的作用。
本书的顺利出版得到了专家、同行的专业支持和大力协助，尤其要感谢四川师范大学李松林教授，他为我们探讨“主动学习”课堂提供了理论指导。同时还要感谢参与本书的所有编写人员，感谢他们在撰写论文、整理案例中的倾情付出。他们是学校校本研修的先行者，更是“主动学习”课堂的积极反思者！此书能结集出版，既是学校落实“立德树人”根本任务的生动实践，更是践行“品质玉林”的最好诠释！
本书只是玉林人近几年对“主动学习”课堂探索与实践的粗浅成果，限于时间精力和研究水平，恳请同行专家和广大读者提出宝贵意见，以便我们进一步修订与完善。
四川省成都玉林中学校长：邓铭
2020年5月