（二）学生分析

植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识，但又缺乏解释现象的科学理论依据。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。必修1、必修2，学生已经接触过“假说——演绎法”，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。作为高二的学生，对待陌生的事物已经能够理性思考，会运用基本的探究方法去探索事实的真相，且能够对实验现象和结果进行分析得出相应的结论。但通过现象去揭示本质的能力还需要培养，且不能将理论知识恰如其分地运用于生产生活，还不能真正地理解知识源于生活也服务于生活。