构建以思维为核心的群文阅读整合性教学研究——以高三“信息的筛选与整合”教学为例

四川省成都市玉林中学 冯小琼

语文是一门高度综合性的课程，新修订的《高中语文课程标准》明确提出“围绕核心素养，整合阅读与鉴赏，通过比较阅读等途径，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”。群文阅读通过议题的选择，聚合一组有关联性、结构化的同质、异质或互补的文本，统整学习资源、学习情境、学习方法，借助主问题的设计，在结构化阅读和集体建构中，引发学生阅读行为的改变和多样化阅读策略的形成。这种聚合性、整合性、融合性的群文特质，从知识体量角度而言，它较之单篇、单本的阅读来说，是一种更为高级的阅读形态。群文阅读通过议题的牵引、目标的导向、文本的架桥、问题的驱动，实现文本间的相互启发，能多层次、多层面、多角度地相互印证，探究不同文本的“个性特色”或“共性规律”。其实现路径为增强学生思辨意识、提升学生思维能力，提供了一种很好的范本。因而群文阅读大有可为、大有作为。