（二）阅读环节

1.主旨大意的教学

相对于其他文体的阅读，说明文阅读的主旨大意较难概括。有时候指向主旨大意的关键词比较隐晦，需要学生从字里行间去概括。在Skimming分析篇章结构和概括主旨的活动中，没有使用较低层次的Match Work，而是坚持让学生自己尝试分段和概括每个部分的主旨。这种处理虽然对于学生高阶思维（分析和概括能力）的培养是有帮助的，但对他们来说具有一定的挑战。

2.教学主线的明确和调整

在备课环节，回顾了2016年到2018年英语全国卷的说明文，发现说明文在高考试题中占比较重，觉得需要给学生一些说明文文体特征分析以及说明方法的介绍，帮助学生提高这方面的思维能力和阅读技巧。于是，设计了关于欣赏说明文文体特征和说明方法的教学问题：（1）What's the writing style of the text？（2）What writing skills have you learned from the text that you can use when you introduce sth.？（3）Can we change the order of these parts？（4）What's the author's attitude towards Cloning？但第一次磨课中，因为主线不够明确，导致教学内容过多，一节课的时长无法完成，因此，这个部分被否定了。

《克隆和DNA》第一课时语篇意义的探究主线应该瞄准帮助学生梳理和理解关于基因科学和克隆的主要信息，而非文体特征和写作手法。在以后的教学中，老师应当注意不同课时的教学主线。