五、自我提升

为了拓展学生的思维空间，提升学生的科研能力，在完成基础练习的基础之上，还应注重训练学生迁移知识、灵活运用知识的能力。因此，教师应当合理利用教材习题的“拓展题”或者巧妙地设计思考题，去启发学生的思维，提高学生解决实际问题的能力。在本节课中，提出“如何证明CO2是光合作用原料”这一问题，进一步使学生在完成课本基础知识的学习后实现自我能力的提升，让学生能够将课堂内容充分内化，并能够熟练运用科学探索的原则和方法解决问题，这样才能将书本知识真正地变成自己的知识。

通过“自主探究学习”的教学模式的实施，教师充分调动和发挥了学生的自主学习的主动性，学生通过自己的努力完成了知识的认识过程和能力的提升过程，增强了学生的学习兴趣和信心。

培养学生的自主学习能力是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式、学习内容和学习方法，并在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，真正地提高学生的学习能力和科学素养。