建立小组，互助合作学习

高效课堂不是指一帆风顺的结果，而是要给学生营造思考和问题情境，让学生在质疑和发问中提升思维张力。教师要善于布置开放性的探究问题，为学生独立探究创设难度和障碍，引发他们对物理知识在深度和广度方面的进一步思考。在高效物理课堂背景下，学生可求助于同学之间的合作与互动，发挥集体智慧与能力，培养协作意识和精神。教师结合具体的教学内容，布置探究问题让学生在小组中充分讨论，给他们提供一个交流和表达的平台，让学生在轻松和民主的氛围中积极抒发自己独到的见解，提出自己的疑问和观点。小组交流时，教师要先熟悉班级学生的个性化差别，将学生根据物理学习程度和学生思维能力划分几个层次，每个小组都安排有不同程度的学生，尽量做到小组之间能力均衡，小组内部学生分工科学合理。然后再布置不同梯度的探究问题，让每个层次的学生都有所收获和进步，提高探究的效率和针对性。例如，在教授“弹力”一课时，针对“胡克定律”的讲解，教师可以设置合作探究活动，让学生分组进行实验，然后进行充分的探究，在交流与实验中感悟弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。教师再运用传感器，用计算机进行测量和处理，对实验结果进行分析。学生在合作中较好地掌握了胡克定律，锻炼了他们的数据分析和探究能力，并帮助他们探究了数据关系，培养了理解物理学规律的能力。

培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。