课堂目标的优化
当今社会，一个人的能力体现在他发现问题、分析问题、解决问题和创新能力的表现上，这些能力的养成很大程度上都依赖于我们在基础教育中的课堂教学。根据新课程改革的理念，课堂教学的终极目标就是学生发展核心素养，做一个文化基础、自主发展、社会参与的全面发展的人。[13]
这对我们深度推进课堂教学改革提出了新的要求，需要我们把学生的核心素养发展通过整体化、情景化、深度化、活动化、自主化、意义化融入课堂教学的目标中。好的课堂教学目标，不仅可以让学生掌握学科新知，还可以让学生领略到不同学科灵动和谐的美妙，提升学生的核心素养能力，从而潜移默化地影响学生的思维习惯、道德品格。
因此，决定学生全面发展的重要因素就是课堂教学目标的达成度。能否优化传统课堂教学的目标，将直接影响着课堂教学效率的提高，影响着学生基础知识的掌握，影响着学生基本技能的掌握。[14]在“学生发展核心素养”的目标下，不同学科的课堂教学应提炼出该学科的核心素养要求，结合学生的身心发展特点和学科特性，达成学科核心素养的目标。
总之，在新课程改革的理念下，那种“重知识获得，轻问题解决；重被动参与，轻主动体验；重浅层加工，轻深度反思”的传统课堂教学已经远远不能适应当今学生发展核心素养的需要，所以，我们应在课堂教学中大胆突破，从思想观念的革新到课堂教学方式的变革突破，从课堂教学环节的创新到最终课堂目标的优化，让学生成为课堂教学的主体，成为知识获得的参与者和体验者，成为学习的“主动者”。
【注释】
[1]肖川.受过教育的人［J］.青年教师，2005（4）.
[2]教育部.全面深化课程改革 落实立德树人根本任务意见［R］.http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/167226.html.
[3]叶圣陶.叶圣陶集（第11卷）［M］.南京：江苏教育出版社，1991.
[4]傅树京.教育应给予学生快乐、价值和希望［J］.教育测量与评价，2013（2）.
[5]孙绵涛，朱晓黎.关于学科本质的再认识［J］.教育研究，2007（12）.
[6]尹后庆.学生核心素养落地，将如何影响我们的课堂［J］.中国教育报，2016（9）.
[7]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.华东师范大学比较教育研究所，译.北京：教育科学出版社，1996.
[8]同上。
[9]王莲.湖北省荆门市第一中学课堂教学改革实践的反思［D］.武汉：华中师范大学，2015.
[10]阳锡叶.课改别只“改课”［J］.湖南教育（A版），2015（7）.
[11]潘文良.教育公平与教育现代化——当代云南发展的教育支撑［J］.管理学家，2012（6）.
[12]李想.高中物理学科核心素养导向的习题课设计研究［D］.武汉：华中师范大学，2018.
[13]张亚，杨道宇.核心素养视角下学生课堂参与的阻力及其超越［J］.教学与管理（中学版），2017（9）.
[14]张建琴，管妮.提高教学目标实践率的方法［J］.教师博览（科研版），2016（8）.