（一）引入环节

引入环节，第一轮磨课中使用了一个关于多莉羊的英文视频导入话题，虽然视频不长，约2分钟，但是语速较快，且提供的信息与本语篇相关度不高，加之学生对多莉羊的新闻较为熟悉，所以视频的教学使用价值不高，不能有效地激发起学生对话题克隆的兴趣。

第二轮磨课中，在引入环节使用了Guess Who的游戏，采用了多莉羊和克隆猴中华的图片，学生的兴趣有所增强，但对于第二组克隆猴的图片，学生较为陌生，几乎没有人能回答正确。

第三轮磨课中，在引入环节保留了Guess Who的游戏，保留了多莉羊的图片，第二组图片改为使用本班老师的两张相同的照片，提问学生If you had a cloned teacher，how would you feel？第三组照片采用了一则漫画，提问学生If you had the chance，would you like to clone another you to help you with your homework？这一轮，学生回答问题的积极性明显增高，课堂氛围也更轻松愉悦，另外，三组图片更能直接导入本课主题，也为后面讨论克隆人的环节提供了铺垫。