时空观念构建历史认知的宽度

一、时空观念构建历史认知的宽度

任何历史事件和历史人物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架中，才对史事有准确的理解。时空观念是在特点的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。我在教学过程发现，老师在梳理时间轴时，学生往往是简单的记忆和机械的重复，没有办法进行知识体系的深层理解。如果能够让学生从思辨性思维的角度出发，重新审视，并按照开放性试题的要求重新梳理，时间轴不仅能建构主干历史框架，还能够通过历史学科思想方法培养其时空观念，并深度学习。

例如，教师在近代史启动阶段给出如图2-3-11所示的时空轴，让学生回答下列问题。

图2-3-11

问题：根据材料围绕“甲午中日战争的冲击与反应”拟一个论点，并进行论证。（要求观点明确，史论结合）

（1）将时间轴的历史事件按照政治、经济、文化和外交的角度进行分类，构建本阶段的阶段特征。

（2）通过时空观念梳理历史事件的因果逻辑关系。

（3）完成题目中所给的开放性试题。

在课堂教学过程中，学生通过将时间轴的分解，得出下列论题。

示例一：甲午中日战争推动中国民族意识的觉醒。

示例二：甲午中日战争推动向西方学习的深化。

示例三：甲午中日战争推动爱国救亡运动深入发展。

示例四：甲午中日战争加深两半社会程度。

示例五：甲午中日战争客观上促进民资的发展。

示例六：甲午中日战争推动朝贡体系的瓦解。

示例七：甲午中日战争改变东北亚国际局势。

论证：略。

学生在历史课堂中，通过某一特定历史时间轴的构建和梳理，建构历史知识体系。通过唯物史观的方法如历史物质决定意识（精神），意识（精神）反作用于物质的运用，深度理解该阶段的阶段特征。学生可以通过时间轴，从再认、再现历史史实到构建历史认知的宽度。