“主动学习”课堂反思的内涵

反思，通常意义是指人的一种心理活动，是个体对自身行为以及认识的批判性思考。它在学习中的重要意义，古今中外有许多这方面的阐述，如在中国古代《学记》中讲：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也……”孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”明代王守仁提出“心学”，即通过内心的深刻反省而达到“致良知”的学习最高目标。还有如“见不贤而内自省”“内省不疚，夫何忧惧”等，这些都强调个体不断自我审视、剖析以促进自身发展。

在西方，德国哲学家黑格尔认为，反思是指对思想本身进行反复思考。这样反思逐渐纳入元认知的范畴。美国学者杜威认为：反思活动是一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，是一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为，所以学习本身就具有反思性。

我们这里所说的“反思”是成都玉林中学特色课堂——“主动学习”课堂的一个重要环节，是学生在这个环节中学习时的一种思维活动，它特指在教师问题导引下，通过合作探究、参与体验，学生主动对完成思维过程与知识内容进行周密且有批判性的再思考，是对已形成的学科知识、方法和思想、价值观，自我观察和反复思考，并不断总结、建构自己的新知识体系，提升自己的能力，培养价值观的思维过程。

国家新课程标准在总体目标上也指出，要让学生“初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。所以，“反思”是在对学生主体地位充分尊重的基础上，让学生主动学习、深入思考，是学生掌握知识、提升能力、落实学生核心素养、学会学习、完成课程目标的重要手段与途径。