互动教学模式的重要意义
（一）互动式教学是引导学生思考、提高学生创新能力的重要途径
教育家认为，只有独立思考，创新意识才是激励思维和创造行为的真正土壤。推行素质教育，必须以培养学生的创新精神和实践能力为重点。作为教育工作者，如何培养具有创新精神和创造能力的人才，将是摆在我们每一位教师面前的一项重大课题。面对现代教育的要求，首先教师必须具备创新意识，进行创造性的教学。任何真正的创造，都是以怀疑、突破前人或时代权威的观点为起点，教师应及时发现、挖掘、培植、珍惜学生的求知欲和创新意识，这是激活学生创造力的关键所在。互动式教学方式以引发学生的学习兴趣、激活学生的创造动机、激发学生求知欲为出发点，在培养学生的创新能力中发挥重要作用。
（二）互动式教学法的全方位体现
学生是学习的主体，课堂教学就要设法调动学生学习的积极性、主动性。首先要引导学生的兴趣，通过一些有效的方法提高学习效果。教师要围绕授课内容的重点和难点，采用适宜的互动教学模式。互动的“动”，不应仅仅是课上的“动”，也应包括课下的“动”，围绕课堂教学内容，师生同时进行的双向思维活动都应是互动的内容。课下的“动”既包括学生在教师的指导下，有目的地做好相关知识的复习，这样才能使学生在课堂上，紧跟上教师的思维，提高听课的效果；也包括课后学生对知识的理解和做课后的练习。课上的“动”包括教师有目的地设计有益于学生理解课堂教学内容的教学活动。实现互动首先要精心设计课堂导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入好，才能将学生的注意力吸引住，激发学生的求知欲。其次，教师要采取灵活多变的教学方法去吸引学生，如启发式教学、讨论式教学、多媒体教学、精讲多练式教学等，这样可最大限度地调动学生的学习热情。第三，新的教学模式要求教师还应依据学生的需要教学。第四，教学互动还在于“善教”和“乐学”的结合。“善教”要求教师必须具有强烈的创新意识，“乐学”要求学生主动参与教学过程，在愉快中学习，从学习中获得快乐。第五，在实际教学过程中，根据不同的教学要求和特色，采取诸如案例教学法、讨论式教学法、情景教学法等教学方法，使互动式教学得到很好的体现。
（三）实现教学互动和学生能力培养目标
在现代教育中，学校教师由从“传道、授业、解惑”的功能，转向全面素质教育和能力培养，引导学生健康发展，培养学生的创新精神、实践能力、现代人文意识和科学素养，使学生全面发展，从以“教”为主转为以“学”为主。因此，现代教育要求增加实践教学环节和学生技术能力的培养。实践表明，在实践中学习与在课堂上学习的效果是不同的。学生的动手能力在实践教学中能够得到更多的提高，学生的综合分析问题及解决问题的能力、职业能力和创新能力也将得到加强。在对学生的问卷调查中我们发现，多数学生对实验课表现出极大的渴望和热情，这本身体现了学生的学习需要。如果学生“乐学”，在实验课课堂师生的近距离接触中就能够更好地实现师生互动。同时，学生能够更好地接受教师的全方位的教育，实现学生能力培养目标。
（四）教师的综合素质与互动式教学
应该说，实现互动式教学，对教师的要求应比以往更高，教师的任务也应比以往更重。要取得课堂上良好的教学效果，教师作为课堂教学的组织者，其素质提高是最为重要的。教师首先应改变教学观念，树立创新意识。这就需要教师进一步端正态度，坚持钻研业务，不断提高教育艺术，突出以学生为中心的原则，为学生提供更完善、更具现代意识、更富于人性化的教育服务。教师教学观念的更新是互动教学的前提，教师还要有更多的知识储备，在有限的时间内把学科前沿的知识教给学生，拓宽思路、开阔视野。在教学活动中，除了教给学生学习方法外，还要在创新能力的培养上狠下功夫。教师只有具备了较高的教学组织能力和创新性教学能力，才能更好地完成互动式教学。因此，教师应在教学实践中积极探索，经常参加教学活动，不断总结教学经验。传统的教学模式是学生围绕教师转，新的教学模式是使教师依据学生的需要而教。互动式教学方法，较全面地启动了教师和学生的思维，能提高学生的学习兴趣，是提高课堂教学质量的有效方法。作为教师，要培养和造就高素质的创新型人才，应提高自己的综合素质，积极投身教学研究和改革。
（五）互动教学课堂目的的有效性
1.课堂师生互动应促进师生情感交流
良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。在轻松的氛围中促进师生情感交流，学生创造性的发展要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境，由知识的权威转为平等的参与者和合作者，由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者，由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中把自己融入学生群体之中，成为其中一员，共同参与教学活动评价。在这种新型师生关系中，教师应把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、宽松、开放的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。
2.课堂师生互动应确立学生课堂主体地位
美术教学中师生互动环节的设计，应着力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，我在教学过程中，除了激发学生的兴趣外，主要让学生自主学习，寻找画画的最佳表现方法，在这个环节中我转变观念，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。结果，学生创作的作品很成功。
此外，课堂师生互动还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固成果，共同操作发现新知等。
3.课堂师生互动应关注“后进学生”
在整个教学互动中，有少部分“后进学生”是没有积极性的，总认为自己不行，往往在活动中处于消极的状态，也往往在课堂中被忽略，因此他们成功的机会相对较少，但他们的内心是希望成功的，因此，在教学中经常给“后进生”创造成功的机会，尽量展示他们创作的作品，鼓励并帮助他们找到不足，然后再一次展示，这样使他们也尝受到成功的喜悦，拉近了师生的距离，消除对教师的畏惧，让他们在一种和谐愉快的环境下学习。
兴趣是最好的老师，成功是兴趣的支柱，学生对画画有了兴趣，有了学习的胜任感，也就有了求知欲，这时教师应当及时予以表扬、鼓励，树立他们的自信心，消除他们的自卑感，激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、乐学。这样他们会受到鼓舞，激起上进心，从而努力学习。此外，教师应当布置多层次分类的自选作业，让学生会学、乐学、学会，提高美术作业的完成质量和学习效率，真正做到“以人为本，以学生为主体”，形成科学、合理的学习氛围。
4.课堂师生互动应培养学生的习惯与能力
（1）耐心倾听的习惯
倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。
（2）善于表达的能力
表达是否清晰、生动，对互动效果也有很大影响。要让学生明白发言的过程是跟全班同学交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动。另外可要求学生从有条理到简洁再到有感情这样一步步提高表达能力。
（3）善于反省的习惯和能力
培养学生经常反省自己的真实思想过程，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”，是建立积极、健康互动的基础。
5.课堂师生互动以培养创新精神为目的
素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。显然，要想培养学生的创新精神和创新能力就要从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，思维活跃，勇于探索。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。
新课程标准的全面实施，给我们带来了全新的教育理念，它所提倡的积极、合作、探究的学习方式，更是要求我们建立一种平等、民主、和谐、合作的新型师生关系。在课堂教学过程中实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
所以，作为课堂教学中课程实施的关键教师的观念问题尤为重要。从某种意义上说，教师的教育观念直接影响人才培养模式、教育内容和教学方法的选择和改进。我国现有的一部分教师在某种程度上还有一定的问题：
（1）观念转变的深刻性差，如在宏观上认识和接受了素质教育不够，从某种程度上还受陷于应试教育中；
（2）缺乏对现代教育功能全面性的知识；
（3）教学观上重知识的积累而不是应用。