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编委会
前言
目录
上篇·理论研究
课堂之问
当前课堂教学的实然状态
一、目前课堂教学的现状
二、教师课堂教学现状分析
三、学生学习现状分析
核心素养导向的课堂应然追求
一、核心素养下学生发展的需求
二、核心素养下课堂教学的追求
课堂改革实践的当然选择
一、课堂思想的革新
二、课堂方式的变革
三、课堂环节的创新
四、课堂目标的优化
教学意蕴
主动学习是引导学生自觉学习
一、主动学习能激发学习动机
二、主动学习能引导学生自觉获得知识
主动学习是帮助学生自主学习
一、学习方式的转型与变革
二、主动学习能维持良好的学习状态
三、主动学习有利于构建学习共同体
四、关于主动学习的几个误区
主动学习是促进学生自知学习
一、“主动学习”课堂中反思性学习的理论基础
二、“主动学习”课堂中反思性学习的操作性定义
三、“主动学习”课堂中反思性学习的基本特征
四、“主动学习”课堂中反思性学习的模型与基本环节
五、“主动学习”课堂中反思性学习的实践要求
实践路径
“主动学习”课堂的基本模式
一、“主动学习”课堂模式的概念和内涵
二、“主动学习”课堂模式的主要原则
三、“主动学习”课堂的“4+N”特征模型
四、“主动学习”课堂的“4”个共性特征
五、学科“主动学习”课堂模式“N”个特性
“主动学习”课堂的教学设计要求
一、教学设计
二、“主动学习”课堂教学设计的要求
“主动学习”视角下的教材分析
一、教材与教材分析
二、“主动学习”课堂视角下教材分析的基本策略
教学目标设计的基本策略
一、教学目标设计的依据
二、目标的描述路径
问题设计的基本策略
一、问题的内涵特征
二、问题的设计方法
活动设计的基本策略
一、学习活动的内涵及向度
二、学习活动设计的方法
“主动学习”课堂反思策略
一、“主动学习”课堂反思的内涵
二、“主动学习”课堂反思的特征
三、“主动学习”课堂反思的分类
四、引导学生进行“反思”策略
迁移与应用的基本策略
一、什么是学习迁移与应用
二、迁移与应用环节的设计原则
三、迁移与应用的设计策略
中篇·实践突破
自觉学习
英语教学中学生学习动机与主动性研究
一、学生学习动机的重要性
二、现阶段英语课堂中存在的问题
三、英语教学中保持学生学习动机，激发主动性的一些策略建议
四、结束语
参考文献
物理课堂教学如何体现学生的主体地位
一、确立准确的学习目标
二、遵循主动性原则，充分发挥学生的主动性
三、营造一个学生乐学的氛围
四、激发学生的个体创造动机，发展学生的创造能力
参考文献
关于高中思想政治“主动学习”课堂中学生主体性开发的研究
一、“主动学习”课堂中必不可少的四个条件
二、学生主体地位的基本内涵
三、高中思想政治“主动学习”课堂培养学生主体性的必要性
四、高中思想政治“主动学习”课堂中引导学生主动参与的途径
参考文献
自主学习
高效物理课堂背景下学生自主学习习惯的培养
一、创设情景，激发学习兴趣
二、问题教学，激发学习欲望
三、精巧点拨，凸显自主学习
四、建立小组，互助合作学习
参考文献
放飞个性，润泽生命——新课改背景下对“主动学习”的思考
一、高中语文“主动学习”的必要性
二、高中学生如何实现“主动学习”
三、避免“主动学习”践行过程中的误区
四、对学生“主动学习”教学方式的设想
参考文献
调动学生学习的主动性，让英语课堂充满活力——小组合作学习在初中英语教学中的实践与反思
一、实施小组合作学习的背景
二、实施小组合作学习的理论依据
三、实施小组合作学习的策略
四、小组合作学习在英语听说课教学中的实践
五、教学案例及反思
六、实施小组合作学习英语的效果与体会
七、结束语
参考文献
浅谈如何构建“自主探究学习”的生物课堂教学模式——以“光合作用的探究历程”为例
一、设定疑问
二、自主阅读
三、自主探究
四、自我检测
五、自我提升
参考文献
“主动学习”背景下美术课堂的师生互动有效性研究
一、基础教育改革前提下的美术教学课堂中的师生互动
二、互动教学模式的重要意义
三、美术课堂的有效互动式教学策略
四、基于主动学习背景下提升美术课堂互动有效性
五、总结
参考文献
学生主动性学习状况问卷结构的设计
一、研究背景
二、学生主动性学习调查问卷的设计
三、小结
参考文献
自知学习
促进数学深度体验的认识与思考
一、数学深度体验的含义
二、促进数学深度体验的教学过程
三、促进数学深度体验的教学策略
四、结语
参考文献
在“主动学习”课堂中进行数学抽象核心素养的培养——例谈均值不等式的深度教学
一、数学核心素养下的数学抽象能力
二、均值不等式（a＞0，b＞0）的探究
三、探究收获与反思
参考文献
构建以思维为核心的群文阅读整合性教学研究——以高三“信息的筛选与整合”教学为例
一、构建以思维为核心的群文阅读整合性教学的必要性与重要性
二、构建以思维为核心的群文阅读整合性教学的策略
三、构建以思维为核心的群文阅读整合性教学的实现路径
参考文献
例谈历史学科思想方法在高中历史“主动学习”课堂中的实践与运用
一、时空观念构建历史认知的宽度
二、史料实证拓展历史认知的广度
三、历史理解与历史解释重建历史认知的深度
四、小结
下篇·学科案例
囚绿记
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-1所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-2所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
品一“望”情深，话千秋诗圣——杜甫诗歌四首群文阅读教学设计
一、教学设计分析
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-3所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-4所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
直线的参数方程
一、教学设计分析
（一）教材解析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-5所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-6所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
图形的平移
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学情分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-7所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-8所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
Cloning and DNA
一、教材分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-9所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-10所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
（一）引入环节
（二）阅读环节
（三）讨论环节
Unit5 Do you want to watch a game show？Section B2a...
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-11所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-12所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
电阻的串联及其应用
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-13所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-14所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
探究凸透镜成像的规律
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-15所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-16所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
配合物理论简介
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-17所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-18所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
二氧化碳
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-19所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-20所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
探究细胞不能无限长大的原因
一、教学设计分析
（一）教材分析
（二）学情分析
（三）目标分析
（四）媒体分析
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-21所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
植物生长素的发现
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-22所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-23所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
中国共产党执政：历史和人民的选择
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-24所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-25所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
（一）坚持价值引领，凸显立意高度
（二）创设真实情境，彰显教学气度
（三）活动生成自然，体现课堂温度
（四）强化辨析路径，推进思维深度
法不可违
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-26所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-27所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
民国时期民族工业的曲折发展
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-28所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-29所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价
降水的分布
一、教学分析设计
（一）教材分析
（二）学生分析
（三）目标分析
（四）媒体分析（如表3-30所示）
二、教学实施设计
（一）教学环节（如表3-31所示）
（二）板书设计
三、教学反思评价

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囚绿记

2025年11月22日

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囚绿记

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