培养新工科毕业生的核心能力

人才培养目标必须在教师和学生共同参与下，以教师为主导、学生为主体，通过各个教学环节，采用相应的教学策略才能最终实现。如果把这些比较抽象的培养目标具体化，则需要培养如下核心能力：终身学习、共享愿景、时间管理等个人效能；相关自然科学、信息技术、人文社科等知识能力；数据收集、系统分析、学术写作等学术能力；人机互动、信息处理等技术知识；工程伦理、团队协作、领导能力、冒险精神等社会能力。

这个“应对新业态挑战—提炼新工科特质—构建新工科人才培养目标—提取教师综合素养—设计教学策略—培养学生核心能力”的思维框架，不是单向的，是一个反向推动式范式，即后者可以反过来影响前者，比如：教学相长；教育与产业的相互作用。这个框架也不是静态的，是一个不断发展的动态平衡，整个框架是双向甚至多向发展的。