（二）课程设置

1.课程内容

围绕着“提高学生的科研能力”这一核心目标，UIC护理学院设置了相应的理论课程，包括核心课程（如护理理论、哲学、科研设计和方法、测量学、质性研究、高级统计学）、高级课程（即与本人研究相关的课程）、科研实践相关课程（如文献回顾、基金撰写、研讨会）。这些课程同时也培养了学生科研写作能力、学术交流能力和科研诚信。除了科研能力的培养，UIC护理学院还设置了相应的课程以提高学生的教学和领导管理能力。对于一个全职学生，修完理论课程大致需要1.5～2年。之后，学生可注册预考试；通过预考试后，可开展毕业研究。每个学生的培养计划都因人而异，在导师与学生的商议下共同制订。导师与学生还需完成每年1次的学习进展报告。表1展示了一个4年全日制的博士培养计划（以笔者为例），包括学年、课程（学分）、考核方法及所培养的能力。

2.授课形式

博士项目中各理论课程均以学生为主体，在教学过程中学生是课堂上的主角，而教师多发挥着引导和统筹的作用。除了最常见的课堂讲授外，教学形式还包括课堂讨论、小组学习、辩论赛、课堂演示、课外实践及自学。其中，课堂讨论是最常用的一种。在讨论过程中，每名学生都需要积极发言，并对他人发表的内容进行回应（讨论参与度占一定的成绩）。这种教学形式可加深学生对于理论知识的学习，同时还可培养学生的评判性思维。另一种形式是小组学习，小组成员一般由教师随机抽取构成，每组4～5名，小组不设组长，每个学生都是小组的积极贡献者，各成员的匿名互评成绩也会计入期末成绩中。多数情况下，小组作为一个团队需要完成1～2份作业。辩论赛中，授课教师会提出几个与护理学相关的观点，学生分组（多个小组、正反方）就某个观点进行辩论，此种授课形式有利于促进学生对于知识的分析、评判和整合。

表1　UIC护理学院博士培养计划（全日制）

注：哲学、护理理论、科研设计和方法、基金撰写、测量学、文献回顾、质性研究、预考试、领导力及职业规划、博士毕业论文为必修核心课程；高级统计学、科研实践为选修中的必修课程；S/F为通过/不通过；等级制分为A，B，C，D，F。①此课程为注册到导师名下的一对一课程；②所修课程在非护理学院完成，其他课程均在护理学院完成；③毕业时，需有教学相关证明（例如助教1年、教学经历或选修教学相关课程）；④预考试不列入课程，所修学分不计入学位学分中；⑤博士论文不列入课程，所修学分至少24个。

3.考核方式

UIC护理学院博士项目中课程考核与其培养目标相契合：课程考核可分为A—F5个等级（90～100分=A，80～89分=B，70～79分=C，60～69分=D，＜60分=F）或S/F二分类（通过/不通过）。采用等级制的课程考核多使用形成性评价，课程成绩由不同的板块构成，如小论文、小组考核、课堂展示、课堂讨论、书面理论考试、互评及考勤。对于这类课程，在整个博士学习过程中，最多只能有1门课程拿到C或者更低的成绩。多数课程并没有理论考试这一形式；即使有，其所占比例也较小（约10%）。小论文则是最常用的形式。小论文在涵盖课程主要内容的同时，一般多结合学生的科研兴趣展开，例如：护理学博士项目中的一门课程是文献回顾，本门课程的主要考核方式则是在期末时提交1篇文献综述。以笔者为例，笔者结合自己的研究兴趣完成了1篇文献综述，经过后期修改，该文成功发表于J Clin Nurs。这种考核方式可达到3个目的：有效地对学生的综合能力进行评估；有力地推动学生不断思考自己的课题方向；为后期文章发表打基础。对于采用S/F考核方式的课程，课程教师（或导师组）会根据学生对课程作业的完成情况进行评价，给出S或F的成绩。对于这类课程，学生必须拿到S的成绩。