（一）理论基础

20世纪70年代以来，出现了不同的CT理论和模式，其中，美国学者理查德·保罗（Richard Paul）的“强弱意识”CT理论和模式对CT的研究具有重要的影响。保罗对CT有深入的研究，率先在美国建立了CT中心、国家CT讨论会等。保罗认为CT“是一种自我指导的思维，具有严谨性、合理性”。他指出，CT可能走向两个不同的方向：自我中心或公正，前者对应“弱意识”CT，后者对应“强意识”CT。[9]CT“强弱意识”模式可追溯至一个世纪之前萨姆纳对批判性程度强的思维者的阐述，它强调CT包括技能和气质两个方面，只有同时具备CT技能和气质（公正性）的人才能成为“强意识”CT者。保罗的CT“强弱意识”模式对美国研究型大学CT培养有重要影响。在学校教育中，老师在教学中培养学生的CT，不能单单教学一些CT技能，还需要营造良好环境，培养学生的CT气质，只有两者同时具备并内化为个人特质时，学生才能成为成熟的CT者。可见，保罗对CT的研究丰富了CT的理论，其CT“强弱意识”模式为研究型大学CT教学提供了理论基础和方法指导。