尽管“内容”与“形式”之间究竟谁决定谁在哲学范畴里的争议由来已久[6]，尽管对大学教学传统的观点认为“大学讲堂的内容严格地限制着形式”，忌讳“以‘形’伤‘神’”[7]。但从已受训新教师对培训的反馈数据来看，参与度高的培训形式给新教师留下更深的印象，同时也更获认可。特别是微格教学作为一种让参训教师“做中学”的培训形式得到了超过半数的受训教师的肯定。工作坊作为一种与传统讲座相对的培训形式，其更优的培训效果也得到了一定程度的证实。
