欠缺及不缺的教学技能

如图4所示，填答者在回答“目前最欠缺的教学能力”这一问题时，排在第一的是“学习科学”，达39.8%，排在第二的是“主动学习策略”，为35.1%，其他选项的选择比例分别是“评价学习效果”（34.0%）、“教学设计”（24.6%）、“教育技术”（24.6%）、“教学设计”（24.6%）、“讲授法”（8.9%）、“其他”（6.8%）等。

图4　欠缺及不缺的教学技能

而在回答“目前最不欠缺的教学能力”这一问题时，排在第一的是“讲授法”，达52.9%，排第二的是“教学设计”，为39.8%，其他选项的选择比例分别是“教育技术”（28.3%）、“学习科学”（26.7%）、“评价学习效果”（20.9%）、“主动学习策略”（15.7%）、“其他”（1.0%）等。

由于81.7%的B问卷填答教师已经开展实际教学工作，所以对教学相关话题的“当前”需求可能反映了教师早期从教实践中的真实情况和所面临的挑战，比如：“讲授法”被认为最不欠缺，原因可能是因为新教师已经在实践中磨炼出了让自己觉得“不欠缺”的讲授技巧；而对“学习科学”“主动学习策略”的需求可以解释为教师基本度过了只关注自身“完成教学”的最初紧张阶段，开始将注意力从“教”慢慢向学生的“学”转移，当发现一些并不令人满意的课堂学习现象时，对提升教学效果的基本原理及有效方法产生了需求。