基于问题和任务促进学生互动

若要课堂实现有效互动，必须有课堂互动任务，从而形成基于问题的学习（problem based learning，PBL）互动教学模式。2015年，笔者对一个大学物理班级的互动任务进行了统计。互动任务的类型大致可划分为5类，各类比例大致如表4所示：

表4　互动任务类型及比例

其中，台阶型问题串构成的互动任务是由部分教学内容转换而来；难点过渡型问题是为化解教学难点增设的知识热身型任务；学习评估型问题是为了即时评估学生课堂学习效果而增设互动任务；学生提问型问题是课堂教学过程中临时提问产生的新问题；开放型任务是对热点、开放型问题的讨论，比如暗物质、暗能量、磁单极等问题。这些任务紧密结合学习内容，以解决问题的形式促进学生深度参与，帮助学生达成学习目标，在实际操作时可以灵活调整选用，也可以增加其他类型的互动任务，比如总结型的、展示型的互动任务等。