持续发展的教学模式

企业、导师和助教在卓工计划培养中都起到了积极作用：合作企业导师定期来学校与项目团队讨论企业需求和项目进展情况，确保企业需求准确无误地传递到项目团队；学校导师会每月听取项目团队阶段性报告并提出下阶段任务安排，为团队提供方法论指导及实验场地与实验设备等基础设施；项目助教每周监督项目组成员工作执行情况与下周计划，以自身项目经历提出参考技术路线，识别项目风险并提出项目后续计划建议，同时充当团队倾听者的角色，积极解决团队内部可能存在的矛盾。在企业、导师和助教的积极参与下，能确保项目始终朝既定目标，项目内容能切实满足企业实际需求，且可最大程度地锻炼学生工程应用能力，解决课程为导向的项目式教学模式以“自我需求”为中心的问题。

以闭环反馈理论为基础，上海交通大学机械与动力工程学院“卓工计划2.0”从培养模式、管理模式和教学模式三方面进行创新性的尝试，以科学教育理论作为实践基础进行工程教育改革，该举措有效提升了卓工计划学生项目管理与规划能力、企业需求理解与把控能力和实际问题分析与解决能力。该模式将成为“卓工计划2.0”的借鉴，为高等工程教育改革与完善提供参考。