指导性发现阶段

针对学生独立发现学习方式的不足，及时进行了修正，将单独交流改为集体交流，包括加载前介绍和加载后讨论和总结；在讨论中更加突出教师的意见的系统性，以加深学生对知识的理解。

这是一个学生在教师指引下的主动学习过程，在独立发现的基础上，加入了些许接受式教学的“佐料”，是对学生理解知识前提下的指导，而不是简单的传授。教学实践表明，由单独发现向指导性发现的转变，确实实现了强化学生“认知的系统性”的目的。但是还存在不足，主要表现为学生在“做模型”过程中得到的“发现”的质和量有很大差异，而这种差别与两方面因素密切相关：一是学生原有认知框架的差异，即个体在先修课程中学习的知识储备差异以及具备的生活经验差异；二是学生想象力和创造性思维的能力差异。