在培训内容和形式上提供更多包容、多元的选择

新教师对新教师培训的内容、形式以及组织方式等方面的倾向性上都呈现多元化。这种现象究其原因既有新教师的个体经历的差异，也有外部的环境影响因素。应对的方法可以有两个方面：一是尽量将不同需求的教师加以分层，将岗位需求类似的教师分在同一个班级，针对不同岗位和职业发展倾向的新教师人群，可以提供不同的培训方案和相应的培训证书；二是把新教师培训变得更包容多元，无论是培训内容还是形式，尽可能让参训新教师有更多选择。比如：可以借鉴密西根大学做法[4]，在培训中用分会场的形式同时提供不同主题供教师选择参加。也可以在依托培训教材及学习管理系统提供丰富的自主学习拓展资源。