四、结语

本文分析了语言评价素养的基本概念和理论框架，回顾了语言评价素养研究的主要内容和方向，提出了对我国外语教师评价素养发展的思考。首先，发展外语教师的评价素养需要开展更多的相关研究，以构建适合外语教师的评价素养发展理论体系。其次，外语教师的评价素养发展不仅要与国际接轨，更要突出我国外语教育环境的特点。我们的外语教学和评价环境、规模、管理体系等与国外不同，外语教学和评价方法、教师评价素质与国外也有差异，在评价素养发展中需充分考虑环境因素的影响，探索适合我国外语教育的发展路径。最后，需要指出的是，本文仅关注了教师群体，但是教学是教师和学生共建的过程，目前语言测试领域很少有关于学生评价素养方面的研究（Watanabe 2011）。因此，未来的理论研究和实践探索都需要更多关注学生这个重要的利益相关群体。Inbar-Lourie（2013b）在Language Testing专刊的编者按中指出，语言评价素养的研究和发展任务艰巨。我们需要更清晰的概念定义和理论框架，需要进一步明确提高语言评价素养的目的，究竟是为提高专业程度较高的测试从业者水平，使其成为更好的守门员，还是服务于更广泛的利益相关群体？还需要根据各个方面素养的重要性程度，构建一个有梯度的语言评价素养共核体系。